在小学课堂教学中 进行语言激励性评价的实践研究开题报告

1、 在小学课堂教学中 进行语言激励性评价的实践研究 开题报告 一.问题的提出1.课题提出背景：教学工作是学校工作的中心，教学的质量是学校工作的生命线。教学质量的提高关键在于课堂教学质量的提高。现在在很多小学学校教育中，普遍存在这样一个现象：课程改革不断更新教材内容，教师们集中备课、教研探讨教学方法和教学设计，为了夯实教学质量在巩固练习和检测上下功夫，往往忽视了学习的主体学生。个体的主观能动性对人的身心发展具有不可忽视的作用，是人的身心发展的根本动力，如教育、遗传之类的外部因素也必须通过主观能动性才能起作用。在学校的教育工作中,要让学生充分发挥自身的主观能动性，从而起到事半功倍的效果，使学生得到全

2、方位的发展。因此，我们开展的题为在小学课堂教学中进行语言激励性评价的实践研究，旨在提高课堂教学质量。根据新课改的基本理念，人民教师有职责扮演好教书育人，充当学生人生的领路人、学生知识的组织者、引导者与合作者这一角色，用激励性语言去激发学生学习的热情并提高其的学习动机、开发他们的潜能，进而让他们在学习中找到学习的根本动力。2.课题概念界定：进行激励性教育是教师素质的体现，是教育艺术本质的内在要求，它属于赏识教育的范畴；它是爱的教育，美的教育，能使学生懂得去关爱他人、关爱社会，能发现别人的优点并懂得如何去赏识；它是一种心灵教育、情感教育，是一种以人为本的教育方式，是一种高水平的教育策略。运用激励性

3、语言进行教学是一种双赢的教学策略。对于老师来说，一方面，体现教师关爱学生的美德，能提升自己在学生心目中的形象，能让学生折服于人民教师的人格魅力及高尚的道德情操之下，从而赢得学生的尊重，使其“亲其师而信其道”。另一方面，能提高教师的专业素养，提高课堂教学的质量，能增加教师在课堂教学中的信心，从而增强人民教师的自我效能感，使他们向专家型教师的方向去发展。对于学生来说，一方面是学生的人格受到尊重、学生经常受到良好师德的熏染，有利于学生学会懂得关爱与尊重并健康的成长。另一方面是学生的学习成绩得到了提高、自信心得到增强，个性得到全面的发展。 二.研究内容A研究课堂教学中教师口语评价的激励性作用B研究课堂

4、教学中作业批改评价语的激励性作用C研究课堂教学中学生间口语评价的激励性作用三.研究目标：A增强课堂教学的有效性，提高课堂教学质量；B激发学生的学习动机，提高学生学习能力，健全学生的人格形成；C建立良好的师生关系，提高教师的教学水平。 四.课题研究的理论假设 本课题实验的理论假设是：如果我们在小学课堂教学中进行语言激励性评价，就能充分调动师生的积极性，提高课堂教学质量。 五.研究的方法 1：观察法，倾听法。 运用观察法、倾听法从学生的角度看效果，去探求有效的课堂教学。 2：调查法、访问法。 运用调查法、访问法了解学生，通过正式非正式访问制定有效的教学目标，进行课堂教学有效性研究。 六.研究的步骤

5、（1）文献分析法运用文献分析法来研究小学课堂教学中教师激励性语言的运用目的、策略，搜集整理和运用国内外与本课题有关的教育理论，为课题的研究提供了科学的理论依据。（2）自然观察法制定课堂观察记录表，对学生在课堂中的行为进行记录。在自然状态下对学生的行为、教师在课堂教学中的教学语言运用状况进行观察，课后写观察日志。（3）访谈法本研究主要以课题研究的成员作为访谈对象，访谈的步骤如下：a先以聊天的方式与访谈对象进行交流，了解被访谈人的性格、专长，兴趣等。b以听课的形式观察学生在课堂中的行为表现及教师激励性语言的运用状况，记录学生在课堂中存在的问题。c课后针对学生在课堂中存在的问题，拟定访谈的内容和访谈

6、方式，对被访谈的对象进行访谈。d根据录音写访谈内容。（4）问卷调查法本研究所用的问卷调查法主要以课题研究成员所教的学生作为研究对象，通过问卷调查的方式来了解教师在课堂教学中激励性语言的使用状况、他们对自己老师教学语言的态度、对激励性语言的态度、对作业评价语的看法、他们的学习兴趣以及他们对教师教学语言的要求等与本研究相关的问题，以获取研究所需的资料。（5）案例法根据研究期间在课堂教学中所观察到的教师运用激励性语言对学生进行激励教育的典型例子予以呈现及分析，以增强本课题研究结论的科学性与真实性。 七.研究阶段 1.研究时间：（1）查阅近3-5年来与本课题相关的文献。制定课题研究设计（10月17日10月22日）（2）走进课堂，用观察、访谈，问卷的方式收集研究需要的第一手资料，撰写研修日志。（10月22日11月5日）（3）整理、分析资料，撰写课题成果报告。（11月5日11月15日）（4）课