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文档简介

1、 幼儿园科研资料 案 例 记 录课题名称文明交通教育的实践研究承担班级中四班教师 时间 案例名称我是小司机纪实：角色游戏开始了,孩子们个个兴致勃勃,选择着自己喜欢的游戏内容和游戏角色。傅三三和赵梨君选择了“公交车司机“和“出租车司机”的游戏角色,他们开心地开着汽车,有人生病了,便载他们去医院看病。宝宝家的娃娃生病了,小司机傅三三便载着赵千寻和娃娃要去医院,开的很快,突然和赵梨君的出租车撞了,赵梨君摔倒在地上哭了起来 发现了这个幕,我正想批评三三,却看见了她一副非常紧张而后悔的表情,于是我装做什么也没看见,关心地问君君怎么了?而三三则边哭边告诉我：“我在马路上好好地开车,是傅三三把我撞倒的。”“

2、什么,出车祸了!你受伤了吗,要不要送你到医院检查一下?”此 时老师紧张的样子感染了傅三三,她主动地帮着老师一起扶起了赵梨君,并关心地说：“对不起,我不是故意的,我下也不这样了。”在得到了赵梨君的原谅后,脸上又洋溢了笑容 【分析】 我班个别孩子的自我控制水平和规则意识不是很强,傅三三比起其他孩子年龄较小,平时比较调皮,经常会出现忽视规则的行为,如果此时教师仅仅一味地说教,恐怕效果没那么好。如果我以游戏玩伴的身份通过自己的言行、情感等,让孩子意识到自己行为造成的“严重后果”,从而增强自我约束控制力,其效果肯定要强于对幼儿的说教。在今天的游戏中傅三三已经理解到自己的错误行为,如果此时我再对他的行为加以批评的话,无疑会伤了孩子的自尊心,而我采用了以游戏的情境、游戏的口吻对其实行实地的教育,获得的是说教所达不到的效果。出现问题后,傅三三真正地意识到因为自己的鲁莽行为给同伴带

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