校长领导力的开发与提升

1、校长领导力的开发与提升,华东师范大学教育系 郑金洲 教授 博士生导师,校长领导力的开发与提升,一、理解和认识校长领导力 二、校长领导力的构成 三、校长领导力开发的注意事项 四、校长领导力的提升,一、理解和认识校长领导力,（一）领导的含义 动员别人实现组织目标的过程。,一、理解和认识校长领导力 （一）领导的含义 判断一个人是领导者的标志是什么？ 行为与目标之间具有间接性 拥有追随者,一、理解和认识校长领导力 （一）领导的含义 追随者的特点： 既看到树木又看到森林 具有合作能力 在追逐个人目标与集体目标之间保持心理和道义上的平衡 积极参与团队工作,一、理解和认识校长领导力 领导与管理的区别 领导的

2、对象是人，管理的对象是物。 领导是做正确的事情，管理是把事情做正确。 领导是一种变革的力量，管理是一种程序化的控制工作。 关键词：领导有力管理不足；管理过分领导不力。,一、理解和认识校长领导力 （二）关于领导力的几个基本观点 领导活动的构成要素：领导者、追随者、情境、共同目标 领导力是将以上四个要素联结在一起所体现的影响力 关键词：权力因素与非权力因素的统一、职务权威与自然权威的统一、知识态度与能力的统一,一、理解和认识校长领导力 （二）关于领导力的几个基本观点： 每个人都具有潜在的领导力； 领导力是可以通过教育培训加以提高的； 领导力主要来于个人的经历与经验; 领导力存在着一定的性别差异。,

3、女性领导：感性、富于直觉、有同情心、表达能力强、坚强、可同时完成多项任务、致力于人际关系的创建、致力于达成一致性 男性领导：理性、强势、自尊心强、过于自信、固执己见、富有才智、目标明确、单一任务、直接,女性领导倾向于参与性与民主 男性领导比较专断、爱发指令,一、理解和认识校长领导力 （三）校长领导力的特点 1、高复合 2、低重心 3、宽领域 4、重示范,二、校长领导力的构成（一）按工作领域分 课程领导力、教学领导力、德育领导力、教师领导力、科研领导力（二）按领导时态分 常态领导力与危机领导力,危机处置的三C原则 沟通communication 控制control 关怀care,干部分三类 第一

4、类：目光敏锐，见微知著，防患未然 第二类：勤恳忙碌，预见性敏感性不足，问题暴露后才妥善解决 第三类： 见事迟，反应慢，发现不了问题，出了问题后手足无措 习近平谈领导艺术,（三）按领导效能分 有效领导力与无效领导力 有效领导三要素：目标达成、内部协调、外部适应,二、校长领导力的构成,（四）按领导层次分 宏观领导力（战略领导力）与微观领导力,明确目标,预见未来,确保结果,统一思想,行为艺术性,思维灵活性,转换思维,系统思维,反思,你看到什么？,二、校长领导力的构成,（五）按领导过程分 决策力、沟通力、团队建设力、执行力,三、校长领导力开发的注意事项,（一）决策力 领导本身就是做决策，做合理的决策，

5、做正确的决策。 诺贝尔经济学奖获得者赫伯特西蒙,决策是一种判断，是若干项方案中的选择。绝大多数的选择，都是任何一项方案均不一定优于其他方案时的选择。通常不是“是”与“非”的选择。 德鲁克,三、校长领导力开发的注意事项,（一）决策力的开发 1、加强政策解读 2、把握大局大势 3、捕捉关键问题 4、注重调查研究 5、具有宽广胸襟,发现问题并了解问题的性质 常态性问题还是突发性问题 老问题还是新问题 普遍性问题还是个别性问题 全局性问题还是局部问题 关键性问题还是枝节性问题 前瞻性问题还是现时态问题 阶段性问题还是长期性问题,没有调查，就没有发言权（毛泽东） 没有调查，就没有发言权，更没有决策权（江

6、泽民） 领导干部要用百分之九十的时间进行调查研究，用百分之十的时间决策（陈云）,调研工作务必“深”、“实”、“细”、“准”、“效”（习近平） 深：深入群众，深入基层 实：作风要实，听实话、摸实情 细：听取各方意见，掌握全面情况 准：善于分析矛盾、发现问题 效：提出解决问题的办法切实可行见实效,（二）沟通力的开发 1、遵循白金法则 2、提升非言语沟通水平 3、破解沟通障碍 4、综合运用多种沟通渠道 5、努力改进沟通方式,别人希望你怎样对待他，你就应该怎样对待他 沟通白金法则,（三）团队建设力的开发,1、以领导团队建设带动员工团队建设 2、明确团队目标与愿景 3、把握团队建设的阶段特征（初创期、磨

7、合期、雏形期、成形期） 4、及时发现并破解团队建设的障碍（小团体、超级员工、精神懈怠） 5、建立团队建设的良性运行机制,（四）执行力的开发 执行力主要是指个体或组织把战略分解并转化为具体行动的效力和能力 理念转化为现实 计划转化为行动 决策转化为操作 目标转化为任务,（四）执行力的开发 个体执行力主要由战略解读力、标准设定力、时间划分力、岗位行动力、过程控制力、结果评估力组成,四、校长领导力的提升,（一）客观认识自我(be) （二）加强自我修养(know) （三）强化实践锻炼(do) （四）注重经验积累 （五）关注榜样示范,人一生都在处理三对关系：人与自然的关系；人与人的关系；人与自我的关系。

8、 梁漱溟 有才能的人往往最为无效 德鲁克 太多英雄表现，往往不易成事业。 钱穆,选择了学习，就是选择了进步；要把学习当作一种生活态度，一种工作责任，一种精神追求。要爱读书，善读书，读好书。 习近平,学习的三种境界 ： （习近平） 1、要有“望尽天涯路”那样的志存高远的住最求，耐得住“昨夜西风凋碧树”的清冷和“独上高楼”的寂寞，静得下心来通读苦读； 2、要勤奋努力刻苦钻研，即使是“衣带渐宽”也“终不悔”，“人憔悴”也心甘情愿； 3、要学用结合，学有所悟，在学习和实践中“众里寻他千百度”，最终“蓦然回首”，在“灯火阑珊处”领悟真谛。,唯一持久的竞争优势，或许是具备比你的竞争对手学习得更快的能力。 壳牌石油公司企划总监德格,学习的三种模式 1、表层学习：复述信息、接受知识、靠外力推动 2、中层学习：理解知识、个人探究、自主学习 3、深层学习：评判知识、创