人教版初三语文下册《曹刿论战》教学设计2_第1页
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文档简介

1、第二课时品读课文要求：理解文意，体会文情一、自读质疑，合作探究（ 1）学生自读，要求：a、自由散读，对照课文注解理解文章大意。b、对疑难词句进行圈点并质疑。（ 2）教师活动：点拨、引导，适时评点。提示学生积累文言词汇，按字词句分类，掌握文言文学习规律。（出示课件）a、词的古今义间、鄙、牺牲、狱、加、情、可以、忠b、与战争（战车）有关的词如：“鼓”、“败绩”、“驰”、“辙”、“轼”c、特殊句式的理解如：夫战，勇气也。（判断句）一鼓作气，再而衰，三而竭。（省略句） 设计意图：引导学生利用教材和教师点拨提供的信息，进行自主、合作学习，提高语文学习的能力。充分发挥现代教学手段的优势，增加信息量，着眼于

2、指导学生学习文言字词的方法，提高文言文的阅读能力。（ 3）在学生质疑、教师点拨的基础上，指名学生当小老师，翻译课文。二、理解文章的 构特点（ 1）教 引 学生抓住第一段的“何以 ”，第二段的“鼓”“逐”，第三段的“公 其故”，理解段意，理清文章的 构。（出示 件）公将 求 何以 人 何 衣食分人小惠民弗从分析祭祀弗加小信神弗福断 以情忠之属取信于民从 指 鼓未可 人三鼓可 未可下 而望可遂逐 一鼓作气彼竭我盈故克 故大国 乱旗靡故逐（ 2）学生 （出示 件）a、曹 “何以 ”， 庄公一共回答了三次，曹 他的回答 意 ？ 庄公把 争的 利寄托在哪里？b、文中哪些地方表 了曹 的“ ”？c、文中哪些地方表 了 庄公的“鄙”？（ 3）学生 回答，教 。（出示 件）衣食分人（大臣的支持） 庄公 何以 祭神弗加（神灵的保佑）断 以情（百姓的 ） 前：衣食分人、祭神弗加政治上无能 庄公的“鄙” 中：“将鼓”、“将 ”急躁冒 后：既克， 其故 事上无知 前：取信于民曹 的“ ” 中：胸有成竹、从容不迫 后：后 制人

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