8《艰难的国运与雄健的国民》导学案余国福

1、8、艰难的国运与雄健的国民 主备：余国福 2011-3-7【学习目标】（一）知识目标（1）了解作者，培养学生收集资料的能力； （2）初步掌握品味语言的能力；（3）理解比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。（二）技能目标：（1）在反复朗读的基础上把握文章内容，体味作者的感情，领悟文章的语言美；（2）通过对文章的学习，理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”；（3）分析比喻的含义，体味比喻说理的作用。（三）情感目标： 联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义,培养学生的民族责任感。【学习重点】1、理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。2、揣摩文章浩荡雄奇之语言及比喻中蕴涵的哲理。【学习难点

2、】 领悟课文的语言美。【学法指导】（1）文章使用了比喻，增强了说理的透辟性、情感的生动性和语言的形象性，使作品的意蕴、文字的含义同时丰富了起来。作者在说理，在鼓动人民大众；（2）又在抒情，抒发豪情壮志。比喻的运用，使作品中的一些语言具有多重的含义，值得反复品味。【学习内容】(1).理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”；(2).体味作者的豪壮情怀。【学习过程】第1课时一、课前准备：1、通读全文，整体感知大意。 2、精读每一段，加深对文章的理解。3、学习生字词。 4思考课后问题二、自我检测：1、下列词有四个错别字，请把正确的字写出来：逼侠（）骑岖（）阻仰（）回环屈折（）2、仿照例句写一段

3、话： 人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。二、合作探究：1、紧扣“艰难”“雄健”两个关键词解读课文内容，说说两个词各自的两层含义。这是一种什么写法？2、再从题目看“艰难”与“雄健”之间有何联系？两组词的位置可否调换？什么是雄健的精神？3、国民为什么能“雄健”？国民之所以能雄健，是因为：三、质疑交流：学习本文，你还有什么疑难或困惑？说出来，同学们能帮助你：我的困惑：请求解决：四、迁移延伸：（1）走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,觉得在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一种冒险的美趣。你有过这样的经历吗?你体验过这样的美趣吗?（2）仿写课文第三段，把“旅行

4、”改成其他比喻，如学习。用“有时有时”“愈愈”的句式造句。8、艰难的国运与雄健的国民第2课时【学习目标】1、理解比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。2、分析比喻的含义，体味比喻说理的作用。培养学生的民族责任感。【学习重点】揣摩文章浩荡雄奇之语言及比喻中蕴涵的哲理。【学习内容】分析比喻的含义，体味比喻说理的作用。理解文章的现实意义。【学习过程】一、课前准备：朗读课文，复习上课时所讲内容。二检查上节内容三、合作探究：1、怎样理解作者所说的“趣味”？2、这篇文章第二、三两段都说到两种境界，语意的重点在哪一方面？第三段同第二段相比，语意的重点又有什么不同？3、请同学们联系课后练习二，理解文中比喻的含义

5、和作用。再展示学习成果。长江大河扬子江、黄河浩浩荡荡平原无际，一泻万里曲折回徊，崎岖险阻长江、黄河穿沙漠，过山峡浊流滚滚，一泻万里三、质疑交流：学了本文，你还有什么疑难或困惑？说出来，同学们帮你。我的困惑：帮我解决：。四、总结反思，拓展延伸：今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？五、达标检测：历史的道路，不全是平坦的，有时走到艰难险阻的境界，这是全靠雄健的精神才能够冲过去的。 一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泻万里。有时流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁横断，江河流于其间，回环曲折，极其险峻。民族生命的过程，其经历亦复如是。 人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。1.写出下列词语的反义词逼狭崎岖2.“亦复如是”中的“是”指代什么内容？3.第一段中的两个“全”字在表情达意上有何作用？4.作者认为“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。”由此你会联