五年级语文期中考试质量分析

1、五年级3、4班语文期中考试质量分析1、 考试基本情况班级参考人数平均分及格及格率优秀优秀率学困学困率最高分最低分5.34875.44493.8%1635.4%0093.5415.44876.74493.8%2145.8%0094.5531、各题得分情况统计：班级第一题15分第二题16分第三题13分四4五（1）9分五（2）六题作文30分121231231123412345作文全对人数最高分5.34115182621911646363147122040184729（1人）5.47157223717271946352948122438244728（3人）全错人数最低分5.3429111582513（

2、1人）5.4212275642213（1人）最高分5.35.4最低分5.311132121人数1121110115.462120.5人数214112、各分数段学生分布情况91以上81-9071-8061-7060-5150分以下5.3115208225.431815843、班际间、与9月考成绩比较成绩比较：平均分及格率优秀率差生率最高分最低分5017995.8%43.8%094.54950276.9894%42.00%0925250375.3893.8%35.4%093.54150476.6993.8%45.8%094,5539月考50370.9093%6.67%085.53450470.97

3、89%18.7%08846二、试卷分析本次试卷题型多样，题量适中，难度适宜，覆盖面较广。试卷紧扣语文训练的三大板块：基础知识、阅读、作文，对五年级的学生的知识、能力、书写习惯进行考察。试题以教材为载体，内容涵盖本册教材一三单元，立足基础，体现出灵活性、综合性。侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，经过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运用。考核学生综合运用知识的基本技能。这次考试试卷满分100分，共分五个题型：第一题 拼音（15分）。本题学生最高得15分，最低得2分，生均得分12分。出错较多的是“刹那”的“刹”音和“喉咙”的“咙”音，还有“震惊”“推敲”

4、等词语，由于销售拼音不过关造成的，可以看出学生基础知识掌握得不牢固，字词积累不熟练。第二题（字词，16分）。本题学生最高得16分，最低得9分，生均得分13.6分。这一题虽然比较迷惑，但从学生掌握情况来看绝大多数还不错。学生把填“交通_”写成“交通安全”；理解“画龙点睛”的意思和用“引人入胜”造句出错较高。第三题 积累（13分）。本题学生最高得13分，最低得5分，生均得分9.1分。学生出错是因为平时积累太少，知识视野太窄，只会写课内老师教的。第四题 口语交际（4分）。本题学生最高得4分，最低得0分，生均得分2.7分。主要原因是平时注重课堂语言的训练，忽视学生口语表达能力的培养。第五题 阅读理解（

5、22分）。本题学生最高得22分，最低得9分，生均得分17.6分。本题只要是学生不能认真审题，另外，答题时，不能抓住知识点作答，不能准确把握文章的情感，尤其是联系上下文理解词语（“毋庸置疑”“气喘吁吁”）的意思方面学生失分较多。第六题 作文（30分）。本题学生最高得29分，最低得3分，生均得分20.7分。学生在作文这一块失分的学生太多，很多学生基本上都不得分，字写不到；句子写不完整，图快，图省事；作文空洞，无内容可写；作文没有中心等。所以作文写得特别不理想。这也是这学期我最头疼的一个问题。在这次的期中考试中又显现了出来。表现较差的像樊翮、刘永强、郝容基、徐波涛等学生。三、存在的主要问题1、语文基

6、本功较差从试卷答题中可以看出:字、词、句基本功不够到位，同音、形近字不能正确辨析，该掌握的基本句型也容易出错，病句修改练习失分较多，句式变换不会，缩句、扩句不会，对要背诵的语段部分学生不能准确记忆。甚至还有王世杰、樊翮、陈怡楠、任家豪、罗紫涵五名学生连拼音都不会，字不会写，笔顺不正确，写字不规范，更不用说语文朗读了，刘永强一口的夜村方言，停顿、重音、感情更无从谈起，作文很多人根本无法动笔，郝容基作文竟然只写了题目2、阅读积累方面这个班的学生没有阅读的习惯，他们既不知道孔子、孙中山、建军节，也不知道香港、澳门的回归时间，对新环境的适应好像较慢，甚至作业都不能按时完成，课外阅读可以说基本上是空白。

7、学生阅读理解能力不够强，缺乏对一篇文章整体意思的把握能力，对部分含义深刻句子不能准确领会，特别是语言的概括能力和逻辑思维能力较欠缺，缺乏从文字中提取信息、整理信息的能力，有时候读课文十多遍还不知道课文的主要内容。3、习作方面本班有5名学生几乎不会作文，无法动笔，每次作文都只能的最低的“动笔分”。个别学生习作审题不清，选材新颖的不多，不善于从生活中选取真实、鲜活的事例，所选事例不够具体生动，思路不够开阔，部分学生习作内容空洞，能把一件事情完整、具体清楚表达的能力较弱。文中出现错字、错句情况严重。反映出学生语言基本功不够扎实。学生的试卷书写不够工整、卷面不够整洁。4学习习惯不好学生的学习习惯不是太

8、好，四班要甚于三班，部分学生平时不能按时完成作业，需要老师跟在屁股后面不停的催，作业时书写又脏又乱，考试时卷面也是又乱又脏；写字不注意笔顺，不规范，潦草，不清晰；答题时不能认真审题，仔细思考，有丟题漏题现象，还有的理解不了题意；没有课前预习、课后复习的习惯；没有使用工具书的习惯四、今后教学的几点措施1、重视字词教学，夯实语文基础要学好语文，首先要识字，并掌握一定数量的字和词。从本次检测中，我很明显地感觉到，基础知识对小学生学好语文的重要性。试卷中从字音、字型、字义考察学生，设计了多样的题型：形近字、多音字、近反义词检查学生的知识与能力。考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，但学生的失分较多。

9、 要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。期中试卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，我在以后教学中更应重视词语听写，词语抄写和组词的训练。作业设计更科学、合理，力求让不同层次的学生都在自己原有基础上有所提高，巩固学生对词语的掌握。2、教学中注重学生阅读能力的培养 从答卷情况分析，学生阅读的能力还不强。虽然本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。但学生失分还是较多，经分析原因如下：教师一节课中不能很好贯彻新课改的理念，没有找中教师与学生的位置，教师讲解过多，学生的主动性得不到发挥，由于教师讲解过多，学生阅读与思考的时间不足，影响学生阅读能力的培

10、养。所以以后的教学中还课堂给学生，引导自渎自悟，让学生直接面对文本，用心读书，获得个性化的体会。今后的阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。3、多读书，勤积累，常练笔，抒发真情实感从作文批改与试卷作文中，我发现很多学生的作文素材雷同，内容虚假，这些已经成为小学作文教学的顽症。还有5名学生几乎不会作文，五三班郝容基同学竟然只写了一个题目。无法动笔，无事可写，无话可说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。首先要多读书，学有余力的学生每人都应该有一本优秀作文，通过书本看世界，了解生活。好的文学作品本身就是好的写作典范，读书

11、可以在潜移默化中提高学生的作文水平。其次，教会学生积累写作的素材，通过写日记、小练笔去观察生活，感悟生活，描绘生活。一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才真实。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。4、注重积累，提高语文素养 积累，对提高学生的语文素质起着至关重要的作用。背诵、博览大量的诗文，大量的练笔。从试

12、卷情况看，课内的积累，课外的拓展，对学生语文素养的提高至关重要，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记语文教学必须采取语言积累和语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用，在运用中积累。鼓励写作能力较强的学生向学校的广播站投稿，为学生创设成功的机会，获得成功的喜悦；还可开展“手抄报”提高学生的能力。提高课堂效率，研究教学，上好每一节课。向有经验的教师学习，向“老”教师学习，学习他们教学的特点，管理学生的经验，尽力做到对学生的基本情况了然于心，“因材施教”，进行有针对性的教学，争取做到与后进生家长的沟通，做好后进生的转差工作，如刘一鸣、刘熙洋、樊翮、任家豪、徐波涛等，使以后的教

13、学迈上新台阶。6、争取家长支持，搞好校外延伸教育是非常必要的，这也是提高教育教学质量不可忽视的主要措施之一。家校结合主要是通过家长会向家长汇报学生在学校的表现，有问题的防微杜渐,有进步的及时表扬，以增强学生的学习信心，形成合力起到共同教育的目的。教学质量是学校的生命线，是教育的永恒主题，是构建和谐校园的落脚点，也是我们每一位教育工作者始终必须要坚持的一个永恒的主题，因此，努力提高语文教学质量，是我们每一位语文老师的职责。五、培养后进生良好的学习习惯：在检查和辅导作业的同时，注意培养后进生良好的学习习惯。1、口头作业的检查。教师布置的口头作业，即课文的朗读、预习及课文重点语段的背诵等。为检查后进

14、生口头作业的完成情况，可利用课余时间把学生叫到办公室，或要求他们朗读课文，或要求他们背诵规定的语段。如他们完成的质量不符合要求，从不放弃，而是盯紧盯牢，非保质保量完成任务不可。只有突破这个难关，相信他们的学习态度能逐步改善。2、书面作业的检查。对后进生的作业要求，不必与学习优异的的学生一样要求；在作业的布置上，可采取分层分导的策略，特殊问题进行特殊的对待对后进生减少作业数量，但要求必须保证作业完成的质量。首先是保证作业的卷面清洁度，做到字迹工整，条理清楚；其次是保证作业的可信度，要求其作业是经过自己大脑思考以后做出来的，不再是从同学那里抄来的，或从参考书上照搬来的；再次是保证作业上交的及时度，防止其惰性的产生。3、发挥小组合作学习的作用，让