可能性教学设计

1、可能性教学设计教学目标： 主备人：雷晓莉(从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观预设)1、 知识与技能：学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。使学生能结合已有的经验对一些事件发生的可能性做出判断，并能简单地说明理由。培养学生的表达能力和逻辑推理能力。2、过程与方法：学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。3、情感态度价值观：培养学生的表达能力和逻辑推理能力。教学重点、难点1、重点：体验事件发生的等可能性。2、难点：会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性。教学准备电子白板、ppt课件等有关资料教学过程设计：一、情境引入1导入：同学们，上周我

2、们学校组织了“童心向党”歌咏比赛，当我们班的班长在少队部抽签的那一刻，我们猜猜，我们班可能是五年级的第几名上场表演呢？指明学生回答：可能是第一名，可能是第二名，可能是第四名，也可能是第五名，还可能是第六名，还可能是第三名。师：会不会是第七名呢？为什么？生：不可能。因为我们五年级只有六个班。2师揭题：奥，同学们说的这些都是有可能的，在数学上，这都是一些不确定的事件。那么，这节课我们来研究事件发生的可能性。（板书课题：可能性）二、互动新授1引入：同学们，你们喜欢不喜欢玩游戏呢？生：喜欢。下周班会，老师想组织大家表演节目，每个人都有机会表演。但节目形式不能重复，每个类型只能有一个节目，大家讨论一下，

3、我们应该怎样确定每一个同学演什么节目呢？组织小组讨论，大部分同学会想到用抽签的方法来决定。2活动：同学们，老师这儿现在有三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵。下来，谁愿意上来抽一张，你们猜猜他会抽到什么？生1：可能是唱歌；生2：可能是跳舞；生3：也可能是朗诵；生4：这三种情况都有可能。师小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有三种可能的结果。3师：刚才这位同学已经抽到跳舞了，下来呢？再剩唱歌和朗诵两张卡片了，谁还想上来再试试你可能抽到什么节目呢？生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗诵。引导学生质疑：有没有可能会抽到跳舞？指生回答：不可能，因为剩的两张签里没有跳舞。找生抽一张，验证学生的

4、猜测是否正确。（以学生抽到的是朗诵为例）4引导：最后只剩一张了，你们能猜一猜这一张可能是什么吗？生可能会回答：一定是朗诵，因为只剩下朗诵这张卡片了。5师小结：刚才在猜测会抽到什么节目时，第一次同学们用的词是“可能”，第二次同学们用的词是“不可能”，第三次用的是“一定”。一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况。（板书：可能 不可能 一定）三、随堂训练：完成教材第45页“做一做”。出示：两个盒子，一号盒子放的全部是红棋子，二号盒子放的有红棋子和绿棋子。引导学生先说一说，哪个盒子里一定能摸出红棋子？哪个盒子里可能会摸出绿棋子？哪个盒子里不可能摸出绿棋子？等问题。让学生在小组内组织摸一摸

5、活动，并验证，再集体汇报。过渡：同学们，通过前面的学习，我们已经知道了在生活中，有的事情可能发生，有的事情是不可能发生的，接下来我们来研究可能性的大小这个问题。（1）同学们，草地上有三个盒子，小红希望一次就能摸出一个黄球，我们建议她从哪个盒子里摸？为什么？ A B C师：为什么不建议小红从B盒或C盒摸呢？ 2师：既然B盒和C盒都可能摸出黄球，哪个盒子摸到黄球的可能性最大？为什么？二、验证可能性的大小。（一） 研究两种结果可能性的大小。1学生试验前的猜测。（1）师： 老师这里也有一个盒子，里面放了红黄两种数量不一样的球，摸到哪种颜色球的可能性大呢？猜一猜 ，然后用遥控器选择。（2）出示：摸到哪种

6、颜色球的可能性大？红球 黄球（3）学生选择。 导语：咱们这么猜科学吗？在试验的过程中允许改变自己的选择。2学生试验。师：请大家推选两名同学上来担任记录员，用写“正”的方法来记录大家每次摸球的情况。男女生各选一名同学上来摸球。一名同学负责拿着盒子，每次要把球摇匀。下面让我们一起关注他们每次摸的结果，并大声告诉记录员。正 正 正 正共（ ）次共（ ）次3根据试验结果再次选择。（1）师：我们已经试验了20次，算一算绿球一共摸了几次？红球呢？看着这两个数据，你们有想法吗？如果再允许你们选一次，怎样选？（2）出示：摸到哪种颜色球的可能性大？红球 黄球（3）学生选择。 32人 0人4发现规律。师：原来选择

7、红球的同学你们为什么都改变了自己的立场？5进行验证。教师揭开盒盖验证。6总结规律。师：通过这个活动，我们得到了什么结论？黄球的数量比红球多，摸出黄球的可能性大。红球数量比黄球少，摸到红球的可能性就小。板书：在一定的条件下：7深化结论。师：想象一下，如果我们继续摸下去，结果会怎样？如果只摸一次，一定能摸出黄球来吗？小结：只有摸的次数越多，摸出黄球的可能性就越大。（二）研究三种结果可能性的大小。1导入：通过实验我们知道了，两种结果可能性的大小情况。如果再增加一种颜色，是否仍然符合“物体数量多少决定摸出哪种物体可能性大小的规律”呢？2出示试验提示： 试验提示：摸的次数要尽可能的多，每次摸完放回摇匀再

8、摸。3学生小组合作试验。试 验 记 录 表( )个 （ ）个 （ ）个猜想：摸出（ ）的可能性最大；摸出（ ）的可能性最小。共（ ）次共（ ）次共（ ）次师：请大家观察统计的数据，结论和你们组原来的猜想一样吗？交流一下有什么发现？4 全班汇报。六个组摸到红球的多，两个组摸到的蓝球多。学生讨论：两个组摸到蓝球多这种这种情况可能吗？5 得出结论：可能性大小与物体数量多少是密切相关的。（板书）6导语：我们在猜一猜，试一试的过程中做出了可能性大小的判断， 现在你们能直接根据数量来判定可能性大小吗？三、应用可能性的大小。（1）连一连。每次摸一个球，在每个口袋里都摸30次，结果会怎样？你能用线连一连吗？ 摸出红球的可能性大 摸出黄球的可能性大 摸出的一定是红球 2说一说：教师引导学生用“一定”“可能”“不可能”等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性。四、课堂小结师：这节课你们学了什么知识？有什么收获？引导归纳： 1判断事件发生的可能性的几种情况：可能、不可能、一定。2能结合实际情况对一