Unit 3 What are you doing for vacation

1、Unit 3 What are you doing for vacation?一、背景1上课地点：八年级(3)班2学生情况：本班学生英语基础良好，学生的回答问题积极，擅于思考、讨论。3知识背景：学生掌握了“What are you doing for vacation? I am”但是对于新词的使用还不是很熟练。4教学内容：Unit 3第四课时5教学目标：(1)掌握新单词：famous, take a vacation, Greece, Spain, Europe, something, lake, the Great Lakes, leave, countryside, nature, to

2、urist, forget, a lot, finish。(2)掌握句型： 一What are you doing for vacation?一Im visiting my grandmother一Whats she doing for vacation?一Shes going camping一What are they doing for vacation?一Theyre relaxing at home6预期目的：学生能熟练掌握以下技能： (1)能听懂本单元学习活动中的问题，做出较得体的回答。 (2)掌握相关假期生活的动词且能熟练使用；掌握wh一特殊疑问句的使用 (3)能使用所学词汇询问和

3、表达未来打算，学会使用现在实行时态表示未来计划。 (4)能围绕未来计划这个话题作较具体的描述。 (5)能读懂介绍未来打算的文章和日程安排。(6)学会科学安排自己的假期活动，能和伙伴互相合作交流，充分交换信息 (7)要求学生掌握好第三人称单数的变化（be动词+ing） 二、设计意图、教学片段及诊断分析 根据英语课程标准关于总目标的具体描述，结合第三单元的教材内容，我按语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个方面将本单元的教学目标细化。 三、教学思路 首先以一部卡通短片，由卡通片里的音乐歌曲和Donald Duck的活动引入，将学生自然带入语言环境，并初步感受到本课的主要话题是谈论假期

4、活动。由此引出本课第一个任务，学生自己谈论各自的假期活动安排，并为第二个任务做了铺垫。学会陈述自己的情况之后，还要用第三人称谈论他人的假期活动，所以，第二个任务学生开始自由讨论。这个任务承上启下，它引出本课的中心任务。 四、教学片段 1Enjoy a relaxing cartoonT：Who is he?S：He is Donald Duck.T：What is he going to do?T&S： Maybe he is going sighting / going to the beach (用Donald Duck的可爱形象，还有他热爱旅游的心情，感染学生，营造一种轻松的氛围,为接下

5、来的自由对话做个铺垫)2. Free talking S1： What are you doing for vacation? S2： I am going to Greece. S1： It is a good idea. Who are you going with? S2： I am going with my parents. S1： When are you going? S2： Next month. S1： How long are you staying? S2： For two or three weeks.1 Dave cousins house a week his fa

6、ther this afternoon fish2 Zhu Yan San Francisco Friday-Tuesday her mother next Friday visit3 Mary beach five days her friends tomorrow swim beach volleyball4 Mike sports camp 11th-22nd his parents next month 将信息投影在屏幕上，让学生实行操练。(教师发现虽然在前面第一人称方面操练的效果不错，但在实行这组第三人称的口头练习时，错误的频率还是很高，部分较差的学生似乎跟不上。于是先让教师和一名学

7、生就第一个信息实行对话展示，让所有的学生有思考另外三个信息的时间) T： What is Dave doing for vacation? S： He is going to his cousins house. T： Who is he going with? S： He is going with his father. T： When is he going? S： This afternoon. T： How long is he staying? S： For a week.设计意图：复习所学的重点句型。3. Reading给出两个问题，实行听力训练1 Where is Ben La

8、mbert going for vacation?2 When is Ben Lambert leaving?设计意图：本课时是讲解reading，设计读前的listening，能够让reading这个环节表现的形式多样化，在这个步骤中，设置了两个问题，让学生带着问题听听力，更有助于听力的练习。泛读，完成3a任务，将活动与图片匹配起来。快速阅读，在投影屏幕上表现六个问题 Where did he think about going first? Where did he decide on? Why does he choose（选择）Canada? How long is he stayin

9、g? What are his plans?/ What is he doing for vacation? Do you like travelling? Why?设计意图：给出6个问题，让学生带着问题实行quick reading，找出答案，达到练习学生阅读和找出关键点的水平。同时根据问题能够知道本文主要内容。（增加课本所没有的内容和方式，更能让学生投入）4. 记忆风暴将五个句子投放于屏幕上，判断”T”F”( ) 1 Ben Lambert is going to Greece and Spain for his vacation.( ) 2 He always takes vacatio

10、ns in Canada.( ) 3 Many people in Canada speak French.( ) 4 Ben Lambert is staying in Canada for three months.( ) 5 Hell return to Paris in October.设计意图：在前两个环节中，学生对本文已有相当的了解，记忆风暴就是考查学生对本文的掌握水平，理解水平，给出五句话，choose “T”or”F”，并且在这个过程，实行竞赛形式。（这样的竞赛形式，会使学生在教学中，尤其是其他学生回答问题的时候，学会倾听，而且此时的学生是最认真的，也是最积极的，这样的组织形式

11、既激发了学生参与意识又检查了学习的成果)5Writing设计意图：在这个环节，告诉他们，合理安排好假期，才能让我们更好的享受假期，能让我们的假期过得充实，丰富多彩，快乐。在即将到来的National Day，write a passage about the plans of your National Day.,这样能更好地体现本课时的情感目标和价值观。 五、教后反思 英语教学的目的主要是培养学生掌握并使用英语的水平，英语教学应该为学生创设他们喜闻乐见的合适环境，给予他们充分的时间和空间，让他们成为学习的主人。作为一名英语教师，首先应该激发学生学习英语的兴趣和积极性，增强学生的记忆效率，以达

12、到最终的教学目的。如果一味地采用传统的英语教学方法讲授语言规则，让学生脱离语言环境去做大量机械、枯燥乏味的知识训练，学生学习兴趣当然不高。因而在本堂课中，重点在3a，这篇课文是通过三方面实行解说，第一通过listening第二通过quick reading第三通过memory storm，以补充我们现行讲解reading这个部分单调模式的缺陷，设计了问答游戏，抢答游戏使整节课环环相扣，让学生在情景中练习语言，增强学习的兴趣，锻炼了口语表达水平。在活动的展开过程中，我发现活动的效果远不如自己所期望的那样。例如，在活动开始，我过高的估计学生使用第三人称的水平。绝绝大部分学生无法很快得进入自由对话的活动，有的甚至对原话复述都存有困难。所以，活动的设计以及活动中出现的意外状况都需要设计者在之前实行周密思考及在课堂上的变通。现对如何发挥话动的效能作如下反思： (一)设计与学生实际英语水平相当的活动因为地域、师资和学习起始时间等因素的影响，各校各班学生的差异相当大。所以在备课过程中，教师一定要认清学生的英语实际水平。在本活动的开始时，高估了学生语言表达的水平。在即时理解这个不足后。调整了活动，先由老师与学生实行模范对话，再学生与学生对话。（二）重视活动中的任务设计在任务型教学活动中，任务无处不在，教师实行任务时，应学会欣赏。在课堂教学中，要尽量给学生以成就感，学生学习