如何提高课堂教学的有效性

1、姓名洪梅地址如何提升课堂教学的有效性初中化学课程要求在一年内完成学生对化学的初步理解，形成一些基本的化学概念和原理，掌握基本的实验操作和科学探究的学习方法，最终完成对课程标准的基本考核。而要做到这个切，课堂教学的有效性就显得尤为重要。首先，教师要对新课标下初中化学新教材的变化与特点有所了解。 1、新教材以进一步提升学生科学素养为宗旨，着眼于学生未来的发展，体现时代性、基础性和选择性，协助学生了解科学探究的过程与方法，形成科学的情感态度和价值观，培养创新精神和实践水平，实现全面发展。2、新课标在内容选择上，有利于学生终身发展，贴近社会生活，力求反映现代化学研究的成果，积极注重与化学相关的社会现实

2、问题，协助学生形成可持续发展的观点，强化终身学习意识，更好地体现化学课程的时代特色。 3、教材充分体现课程标准培养学生自主性、探究性学习的精神，让学生经历科学探究，学习科学研究方法，培养学生实践水平及创新精神，各章节需要探究的化学实验只给出实验方法，不给出实验的结论。新教材中众多的猜想与假设，留给学生质疑，为课后的自主性学习打下好的基础。 4、新教材突出从生活走向化学，从化学走向社会的课程理念，充分体现科学、技术、社会教育，众多事例、图片来源于生活，如：在珍惜和保护金属资源这节课中，钢铁锈蚀条件的探究。 5、新教材比较重视学生的交流与合作，培养学生团体协作精神。较多的章节都有交流与讨论。 其次

3、，面对新课标的特点，课堂教学怎样实行更有效？1、实现良性互动活动。 有效的教学落实到课堂教学之中，最重要的的是教师的主导性和学生的主体性是否共同发展，这也是新课程标准的基本要求。在教学方法上讲究教与学良性互动。好的教学方式或教学模式，究其运作过程和课堂状态，都是教与学的良性互动，任何一方缺失都不行，教师表演的再好，花样再多，学生都成了看客，到头来收获甚微。所以要把有效教学真正落实到课堂教学之中，不能只有教师的活动，学生必须积极参与，要有学生充分动脑、动手、动口的时间和空间，使课堂气氛变得生动、和谐、活跃。2、实行情感交流活动 在化学教学中教师与学生的情感交流是复杂、微妙的双边活动，是特殊人际关

4、系。教师和学生各自都带着自身和主体性，在教育活动中互相结合，互相激发，互相补充和发展，才能最后达到良好个性品质的形成。所以，它要求师生必须采取密切合作态度，实行思想感情的交流。如果一方感情受压抑时，在情感上不合拍的，教学活动也是很难达到理想的境界。在实施情感交流的过程中，不但要对教学内容本身施以情感化处理，从而更好地达到情感教学的效果；而且要对学生回答的问题，不论准确多少，都要积极肯定他们的参与，让回答问题成为快乐而不是负担，先做朋友，再做师长。3、重视学生的理解活动 学生是学习的主体，必须重视学生学习的体验与感悟，把感悟作为学习的基础。感悟是学生作为主体对外部知识、信息的深层内化，是头脑对事

5、物的重新组合过程。教学中要依靠学生的内部，自然发展学生的学习天性，释放学生能量。课堂教学过程尽量减少对学生学习时间的占领，把学习的绝绝大部分时间交给学生，让学生自己“生产”知识，只有学生自己“生产”出来的知识才是有生命力的。学生在教师的引导下能自由开放地独立自主学习，在课堂学习生活过程中学会感悟，体味生活，在与知识的“相遇”中，使知识融入生命。教师在“点化”学生的过程中也在“点化”自己，学生与教师共同提升。比如在有些章节的学习时，教师就可先列出学习提纲，让学生在自学、讨论的基础上，自己给出结果，老师总结评价。4、注重培养人的活动 传统的课堂教学遵循的认知过程，塑造的是一种以获取客观的知识成为学

6、生学习生活的唯一目的“知识人”。人的生活与知识的关系被颠倒，由此造成生活单一化，知识单向化。所以，现代课堂教学，对于教学活动来说，从充满了价值和意义的人的现实生活出发，充分挖掘教学活动的人文关怀与生活价值的意义，使教学活动回归到人自身，回归到人的现实生活世界，实现从以往的塑造“知识人”到培养“现实生活人”的转变。在古生物的“遗产”化石燃料一节的学习中，不但仅让学生理解化石燃料，而是通过大量图片、数据介绍，让学生真正理解到化石燃料是人类宝贵的自然资源，对化石燃料综合利用的重要性。5.提升教师的教学效能感有效教学的动力保证 教师的教学效能感是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的水平的主观判定。

7、是教师的自我画像，是教师的自我评价水平的表现，它能极大地影响和改变教师的教学行为。研究表明,教师教学效能感是学生学习成绩的重要影响因素,教师的教学效能感与他们的教学效果存有密切的关系。如果教师对自己上的课都没有信心与兴趣,有什么理由让学生对该课程感兴趣呢? 在课堂教学中，能够注意对全班学生的指导，持续探索新的教学方法；在指导学生时,民主教学能够鼓励学生自由探索解决问题的方法；当学生失败时，教师能表现得很有耐心，他们会通过重复问题,给予提示等方法来促动学生对知识的理解。对他们来说，教学是一门行为艺术，每节课都是一次表演。所以，教师的教学效能感是解释教师动机的关键因素，它影响着教师对教育工作的积极性，影响教师教学有效性的发挥。 由上总来说之，教师成功的教学是一个持续试验的过程，是终生的学习过程。怎样实现有效教学是当前提升教学质量的一个重要课题，它向我们教师提出了一系列要求，需要我们研究教育科学理论，持续反思自己的教学实践，倾听学生的心声,提升教学效能感水平，持续探索有效教学的途径，完善有效教学的心理水平。 由此可见，提升教