摆的研究教案[1]

1、摆的研究教案【教材分析】教育出版的科学五年级下册第三单元时间的测量，是让学生了解人类计时仪器的发展史，理解技术对人类社会发展的作用。时间的测量单元，前四课，学生学习测量时间的几种方法用太阳计时、用水计时、用机械摆钟计时。在第五课学习机械摆钟的结构。本节课是研究摆的摆动快慢的影响因素，为下节课做一个摆钟做铺垫。【学生情况分析】“对比实验”即控制单一变量设置两个或两个以上的实验组，通过对比实验结果，来探究这个因素与实验对象的关系。五年级的学生，控制实验中的变量与不变量，存有一定的困难。在这个环节，老师应重点增强指导。通过第五课的学习，学生观察了机械摆钟和简易的摆，了解了摆的结构。那么，在本课的研究

2、中，就能够对摆动快慢的影响因素作出合理的假设。【教学目标】1.科学知识摆的摆动快慢与摆锤的轻重无关，与摆长相关，摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。2.科学探究 能够对影响摆动的快慢的因素作出假设，并设计对比实验，通过测量，搜集、记录数据，分析数据，得出结论。3.科学态度 意识到“反复测量才能得到精确的结果”，培养学生严谨的科学态度。【教学重难点】让学生做对比实验，理解到摆动的快慢与摆锤的重量无关；与摆长相关，摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。 【教学方法】对比实验法【教学材料】教师演示实验材料2个铁架台、1根铁杆、棉线、1个钢球、1块秒表、2块长短不同的橡皮学生实验材料每小组：1个铁架台、

3、1根铁杆、1个钢球、1盒橡皮泥、棉线、1块秒表、1张记录表。【教学过程】一、回顾旧知识，引出新课题 上节课已经观察了简易的摆，并且学生多次测量了摆摆动10次所花的时间。发现不管摆幅大一些，还是小一些，就同一个摆来说，摆动10次所花的时间是相同的；那么不同的摆呢？二、提出问题学生通过上节课的测量，知道不同组的摆摆动10次所花的时间不一样，有的时间花得长，说明摆摆动的较慢；有的时间花得少，说明摆摆动得较快。教师提问：不同的摆自由摆动的快慢不一样，那摆的摆动快慢到底与什么相关呢？三、研究影响摆动快慢的因素 1.学生猜测影响摆动快慢的因素对于“影响摆动快慢的因素”估计学生有以下两种假设：摆长的长短 摆

4、锤的轻重2. 指导学生设计实验并交流设计方案教师指导设计实验方案一：研究摆长的长短对摆摆动快慢的影响用一根长的线做摆绳实行第一次实验，然后将线在杆上绕几圈缩短再做第二次实验。改变摆长的长短，那摆锤要一样吗？两次摆动的时间要保持一样吗？摆动时拉开的角度呢？这些量又该怎么控制？这些量都应该保持相同，只改变摆长的长度。教师指导设计实验方案二：研究摆锤的轻重对摆摆动快慢的影响 先用钢球做摆锤实行第一次实验，再在钢球上包一层橡皮泥，增加摆锤的重量，实行第二次实验。改变摆锤的轻重，那两次实验摆长要保持一样长吗？以及摆动的时间，拉开的角度这些量该怎么控制呢？这些量都应该保持相同，只改变摆锤的重量。在做实验时

5、还应注意：松开摆锤时不要使用推力拉开的角度要保持较小。记录数据时，当摆锤从起始位置出发回到起始点时，才算摆动一次。3.学生做实验学生做实验，教师巡视，即时的表扬做得好的同学，协助做得不到位的同学更好的完成实验。并提醒学生即时的作好实验数据记录。4.汇总分析实验数据，得出初步结论摆动10次时间记录表 不同的摆组别 所测时间长摆短摆第 组第 组第 组第 组轻摆重摆第 组第 组第 组第 组摆动10次时间记录表 不同的摆组别 所测时间初步结论：摆动快慢与摆锤的轻重无关，与摆绳的长短相关，摆绳越长，摆动得越慢；摆绳越短，摆动得越快。5.知识拓展，完善结论教师出示两个摆绳长短相同，摆锤长短不一的摆，并和学生一起探讨这两个摆摆动快慢是否相同。师生共同测量，结果是不相同。教师引发学生思考这又是与什么相关，学生发现可能还与摆锤的长短相关。教师引出概念：摆长是指摆锤重心到摆绳顶上端的距离。摆长并不等于摆绳的长度。完善结论：摆的摆动快慢与摆长的长短相关，摆长越长，摆动得越慢；摆长越短，摆动得越快。 四、课堂小结对这节课所学的知