如何开展初中英语阅读学习

1、如何展开农村初中英语阅读教学 内容摘要：新一轮的课程改革的推动和新目标英语GO FOR IT！广泛教材的使用，对初中学生的阅读提出了新的要求。以往我们阅读教学中只注重词汇句型和语法，但中学生英语阅读水平的形成不能仅依赖于语法、句型和词汇量，还要依靠有效的阅读策略和技巧，而阅读策略应在教师的系统的，长期的培养下训练形成的。对如何在初二英语的阅读教学中实行阅读策略教学作一些粗浅的探讨。 关健词：阅读策略 英语课堂 引言：初中英语教学，特别是英语阅读教学，正面临着越来越严峻的挑战。初级中学课程标准英语中要求初中学生应达到15万字的课外阅读量。同时往年的初中的英语学业考试遵循课标要求将阅读理解中的文章

2、 由三篇增加到四篇，并且注重考查学生对信息的获取和处理水平。当前农村初中英语阅读教学的现状如何？我们应该如何面对？我认为有以下几个原因。 一、教学模式单一，学生缺乏兴趣 现在我们倡导任务型教学，其实在日常教学中，我们很大水准上都是以教师为主体的教学，教师在平时教学中往往忽视了学生的主体性原则，阅读课基本上都是教师在上面讲，学生在下面听，以至于他们的积极性和主动性都得不到很好的发挥。英语课上得很枯燥，学生对英语学习失去兴趣。 二、学生词汇量少 在新课标下，现在的阅读内容都是与时俱进，比较新颖的。但是现在的学生，尤其是农村的学生，他们的词汇量较少，一旦碰到一篇生词稍多几个的文章，他们就会产生畏难情

3、绪，不想往下读，农村初中学生对于阅读的材料接触也比较少，除了课本和试卷上的几篇阅读文章外，他们几乎接触不到其他的阅读材料。 三、缺少对背景知识的了解 现在的阅读理解出题比较灵活，有些题目做题依据基本无法在文章中直接找到，需要学生对这篇文章的背景有一定的理解，农村的初中生绝绝大部分知识面较窄，对课外知识的补充学习也不够，这也直接防碍了学生的阅读水平的提升。 四、学生抽象思维水平还未形成 绝绝大部分初二学生还未具备抽象思维的水平，对事物的分析、归纳、推理水平还未形成。更多的学生对突然增大的阅读材料有畏惧的心理，使阅读开始就处于被动局面。那么我们应该如何解决这些问题呢？下面谈谈我个人的见解和看法：（

4、一）激发学生学习英语的兴趣。 兴趣是最好的教师，只要学生对一样东西的学习有了兴趣，学起来也就事半功倍了。但是英语这门学科很多学生对它不感兴趣，觉得太难学。作为教师我们不能一味地对文章语法实行讲解。对文章意思实行逐字逐句翻译，把阅读课上成语法课。而应该在教学之前，努力设计一些与文章内容相关，而又能激发学生兴趣的问题，让他们能够积极主动地参与到阅读课堂当中来，让学生们成为这个课堂的主角。 （二）采取有效的词汇记忆技巧，增加词汇量的积累 每个单词都不是孤立存有的，它一定与其他词汇存有着多种关系，比如说同义关系、反义关系，或是同根词、派生词等。所以我们在学习词汇的时候要时刻注意词汇与词汇之间的联系，训

5、练发散思维。其次，我们还能够在一定的词境中学习新单词，通过语境和上下文我们能够更好地掌握新词汇。 （三）增加背景知识的学习 任何一种语言都包含着一定的文化内涵。我们的中国文化与英美文化存有着一定的差异，正是这种差异干扰了学生做阅读理解。所以我们在平时的学习中，要尽可能地打开自己的眼界，多学习一点西方的文化背景知识。在阅读中开拓思维，大胆创新，协助学生准确使用阅读策略。教师不但要注重英语语言知识与技能的关系，还要较多地注重了解影响学习质量的情感态度、文化意识和学习策略等诸多因素。在阅读理解题中强调语言的使用功能，体现新课程“用英语做事”的原则。举几个例子说明，英语阅读课教学的策略非常重要。教师根

6、据文章内容设计任务，注重学生阅读策略的培养。 1、猜测词义 猜词义就是利用上下文的同义关系猜测词义，利用上下文中的反义关系猜测词义，或者根据整个句子的意义猜测词义以及利用语法知识、构词法知识等猜词。很多学生在阅读的过程中每当遇到生词的时候，总是很急躁，甚至于放弃整篇文章的阅读。当然想知道单词的确切意义，必须查阅词典，不过要通篇理解全文，往往不必了解每个单词的确切含义。 例如教Unit 2中的Maybe you should learn to relax ! 时，文中有这么一句：Pushy parents are nothing new , but now parents seem to pus

7、hy their children a lot more 。在教授时，我拿着英汉词典让学生帮我查出Pushy的意思，当然他们没找到，但很快就有学生就叫到：“去掉y查push的意思！”当然他又是什么意思呢？在我的一步步引导下，学生得到了Pushy在文中的含义，同时也初步感知了从构词法推测词义的阅读策略，也让学生明白阅读过程不是一个被动的接受知识和信息的过程，而是持续思考和推测的过程。 2、从段落中找主题句 每篇文章都是一个有机的整体，段落和段落之间存有着内在的、逻辑的关系。一般来说，一个段落只有一个主题思想，每个段落都有一个句子表达这个段落的主题思想，这个句子叫主题句，其他句子则围绕主题句实行说

8、明或阐述。整篇文章的主题就是通过这些主题句表现出来的。例如，在教Unit 2 中的Maybe you should learn to relax! 时，先让学生回答下列问题： Is life for Cathy Taylors children very busy ? Are many American and British parents like The Taylors ? Do most children take part in after-school clubs ? Does Dr Alice Green agree with Linda Miller ? 3、用对比法来猜测词义

9、 在but，though，however，yet这些表示转折意义的连词出现的句子中， 它前后常有明显的对比关系。我们能够根据已知内容，通过这种对比关系，猜出生词的意义。如：Though Toms face has been washed clean，his neckstill remains grubby.此句中“though”表明“grubby”和“clean”形成鲜明的对比，我们从而能够把“grubby”的意思“肮脏的”推测出来。 4、略读和精读相结合 略读是一种非常实用和省时的快速阅读技巧。具体步骤是：先浏览标题；接着通读第一段；再跳读下面各段的首句；最后通读最后一段。略读的关键是要抓住文章的开头和结尾及各段的关键词和主题句。绝绝大部分阅读材料均有主题句，用它来说明文章的主旨，其他文字一般是围绕主题句展开说明的。主题句绝绝大部分在文章的开头或结尾，当然还有的主题句在文章的中间。阅读时若能把握住这些句子，无疑会大大提升阅读速度和理解效果。当然，在略读之后还要根据答题的情况实行适当的精读，因为略读的速度非常快，准确理解率低于一般阅读。 总来说之，阅读在初中英语中占据着重要地位。它有助于巩固和扩大词汇，丰富语言知识，提升语言的使用水平。所以，作为教师，我们应该尽力让阅读课堂出效果，提升学生的阅读水平，这也能够使广大学生对学习英语