帮孩子拾起一颗爱心

1、帮孩子拾起一颗爱心 陶行知曾说过，“教师所要创造的是真善美的活人。”在幼儿园生活中，作为教师更理应与幼儿一起创造一个真善美的小世界。让孩子在感受别人爱的同时，也尝试着去爱别人。幼儿园保育和教育的主要目标明确指出：萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德和习惯，以及活泼、开朗的性格，培养幼儿初步的感受美和表现美的情感和水平。不过作为幼儿教师的我们，听得最多、也极为敏感的话题就是：我们的爸爸妈妈对自己孩子智力的一个鉴定，他们更注重孩子的智商，注重孩子的观察力、记忆力、思维水平、想象水平等方面的培养，也有的

2、幼儿家长片面以为孩子多识字，会算术就是聪明，过早地、硬性地给孩子灌输文化知识，绝绝大部分家长都想给孩子提供更多的机会，让孩子通过学习开发智力，认为孩子越聪明，成功的机会就会越多，也许这样的努力确实能取得成果。来自新西兰的一个研究表明：如今孩子的智商是提升了，高于前半个世纪20个百分点。但研究还发现：在一代比一代更聪明的同时，情感和社会技能却在急剧下降。在精神和健康等方面，今天的孩子在很多方面多不如上一代。 现实教育中，我们发现更多人注重的是幼儿的身体健康，忽略了心理情感的健康发展。认为孩子只要身体结实，不生病，保证生长所需的必要营养，就是健康了。殊不知，所谓真正的健康包含身体健康和心理健康两绝

3、绝大部分，只有身体和心理都健康了，才是真正的健康。而组成心理健康的很大成分就是情感。现今社会，幼儿面对的困惑日益增多，来自家庭、教育机构等诸多方面的压力，使他们表现出胆怯、紧张、孤僻、易怒等不良情绪。家庭矛盾、父母亲人的溺爱、放任或冷落、缺少关爱；以及不当的教育方式制约着幼儿情感的发展。尤其，农村基础教育落后，家长个人素质水平普遍较低，加之实施了计划生育政策，一家一个孩子，有些家长对孩子听之、任之，使孩子表现为自私、任性。有些家长忙于工作、生意，忽略幼儿的存有，忽视幼儿的内心世界，使孩子逐步变得胆怯、孤僻。由此可见，对幼儿实行情感教育是教育的基础，幼儿时期是实行良好情感教育的重要时期，情感教育

4、必须从小做起。所以,教育的一个重要目的,就在于培养孩子爱的情感。 那么，要怎样对幼儿实行爱的情感教育呢？活动有其各自不同的特点，只有结合这些特点认真地设计并组织活动，才能将情感有机地渗透其中，但要避免手段和方式方法上的牵强附会，例如：过去在组织讲故事的活动时，经常在故事结束部分提问孩子们类似的问题：“我们要向故事中的谁学习？学习他什么呢？”并引导幼儿说出：“学习他关心别人，互相协助”等等，这些类似的活动，都没有跳出说教的圈子，孩子们虽然当时能对答如流，但在生活交往中是否能真正体现，就不一定了，因为孩子们并没有把知识的获得深化为思想感情，所以，在活动过程中，要自然地协调地渗透情感教育。例如：在“

5、理解春天”的教育活动时，多半限于让幼儿掌握春天的气候特征和动植物的变化，使幼儿感觉衣服的增减等，这样孩子们所获得的仅仅知识。在更新教育观点后，在组织教育活动时，除了知识的传授外，还注意了情感教育，如春天到了，带小朋友到户外春游，观察春天的景象以及池塘里的蝌蚪的变化，并根据故事小蝌蚪找妈妈启发幼儿：“小朋友，春天到了，池塘里的蝌蚪也出生了，它们的妈妈是谁呀？为什么它们长得跟妈妈不一样呢？”孩子们通过思考和讨论，知道春天里蝌蚪的生长变化过程，接着，我又用拟人的手法问：“小蝌蚪找不到妈妈，会怎么样？”孩子们发挥了想象力，有的说：“小蝌蚪伤心地哭了，”有的说：“没有妈妈照顾，小蝌蚪会生病的。”这时，我

6、便说：“让我们帮帮小蝌蚪的忙吧！”孩子们的情绪明显高涨，有的说：“我们帮它找妈妈”；有的说：“我把它带回家照顾它”；有的说：“我们要爱护它，让它感受到我们的爱”。孩子们说了很多各种各样充满爱心的想法。在这样的活动过程中，孩子们既领略了知识世界的内容，又进入了情感世界，不知不觉地获得了关心他人和同情、协助弱小者的品质的熏陶。 其次，要增强幼儿对爱心情感的理解。也就是说，要告诉孩子懂得爱、欣赏爱。模仿是孩子成长过程中的一种重要学习方式，老师、父母以及其他所能接触的人就成了他们的模仿对象。所以，作为父母和老师，在日常生活中，我们应注意引导幼儿观察什么时候别人难过，什么时候需要自己的协助。家长在遇到这

7、样或那样的情况时就应该考虑到怎样为孩子做个好榜样。比如：别人摔倒了，大人不应该站在旁边看，而应该把他扶起来，并协助他拍掉身上的泥土，问他疼不疼。幼儿是当时的“观众”，日后将成为这样事情中的“主角”。长此以往，就会引导幼儿主动注重困难者，协助别人。 再次，利用身边发生的事对幼儿实行情感教育。现在的孩子，家里好吃的、好穿的、好玩的应有尽有，绝绝大部分幼儿爱父母、爱他人的意识淡薄。有一次，在离园时，我班的一个小朋友刚被妈妈接出门外，就大哭起来，而且还用脚去踢妈妈，说什么也不走。问清原因，我才知道是因为妈妈忘记给她买新衣服了。于是，我在班上组织了一次“我爱妈妈”的活动。我问孩子们：“是谁天天给你洗衣服

8、、做饭？”孩子们异口同声的说：“是妈妈”我又问：“妈妈每天上班，下班后还要到幼儿园来接你们，然后再回家做饭，是不是很辛苦呀，你们应该怎样对待妈妈呢？能不能不高兴就用手打妈妈，用脚踢妈妈呢？这样会让妈妈伤心的。那我们应该为妈妈做些什么呢？”“我为妈妈捶背”“我帮妈妈摘菜”“我给妈妈讲故事”“我给妈妈洗脚”“我听妈妈的话”“我不让妈妈生气”并模仿表演了“今天我来当妈妈”等一系列活动。 最后，注重一日活动的情感培养。 幼儿的情感具有冲动性和不稳定性，情感教育并不是一次活动或一朝一夕所能形成的，将一日活动与情感教育相结合是有效的教育。如利用大自然、音乐、美术和文学作品等丰富幼儿的情感体验，通过游戏活动

9、，区域活动强化爱的情感教育等。一日活动的各环节都可对幼儿实行情感教育，这就需要教师要注意随机教育，发掘出着眼点，并努力营造良好的情感教育环境，使孩子们形成良好的情感素质。 对幼儿实行情感教育的培养是素质教育的一个重要内容，只要我们做有心人，用“爱”作为纽带连接教师和幼儿的关系，努力创设教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的和谐环境气氛，使幼儿的情感得到和谐的健康发展。 爱的情感就像一条生生不息,永无止境的河流,它是道德的基础,是理智的动力,是人生生不息的力量。诗人泰戈尔曾说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，但让我挑，我还是想干叶子的事业，因为她总是谦逊地张开她的绿荫。”在幼教战线上也出现过许很多多的名人，但更多的幼儿教师，为了更好地充当“传道、授业、解惑”的角色，持续地充实自己，一点一滴地积累知识，她们在一个个平凡的日子里，在琐琐碎碎的工作中，默默地耕耘，辛勤地劳动，奉献出自己宝贵的青春年华，她们干着的是“叶子的事业”，她们用自己的双手为孩子们撑起一片绿色的天空，为祖国托起明天的太阳！“甘为绿叶”这是对教师无私