《秋天的怀念》

1、2、秋天的怀念教学目标 1.知识与技能：理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。 2.过程与方法：指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。 3.情感态度价值观：感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。教学重难点：品味赏析细节描写；朗读设计的评价和指导；探寻作者写作意旨教学方法：诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法教具准备：多媒体课时安排：2课时教学过程一、导入同

2、学们，当你看到“秋天的怀念”这个课文题目，你想到了什么？生：秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜、秋高气爽、丰收的季节、菊花.同学们的思维很开阔，想到了很多东西，今天就让我们一起走进作家史铁生的回忆世界中去，看看秋时的他又在怀念些什么呢？二、检查预习1.字词 2.作者简介史铁生1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰

3、满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他的病隙碎笔作为二OO二年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题，并解答了“我”如何在场、如何活出意义来这些普遍性的精神难题。当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时，史铁生却居住在自己的内心，仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发，坚定地与未明事物作斗争，这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。 三、初读课文，整体感知 1、课文标题是“秋天的怀念”，请问 文中怀念的是谁？-母

4、亲。 2、文中几次写到秋天看菊花？（填表） 母亲“我”第一次听说北海的花都开了，我推你去走走不，我不去第二次北海的菊花开了，我推你去看看吧什么时候第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我俩在一块儿，要好好儿活3、从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化？请结合相关语句说明。 明确：“我活着有什么劲”（绝望）“要好好儿活”（再生）4、是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观？ 明确：母亲促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观。四、细读课文，理解主旨 那么，这样的改变具体经历过什么样的过程呢？我们来细细品读课文。1、双腿瘫痪后，“我”是怎样

5、的状态？学生在文中找出具体句子： 望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎 听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁 妈妈让我去看菊花，我会说不，我不去！我活着有什么劲！明确：双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常2、面对我的暴怒悲观，母亲是怎么说的，又是怎么做的？ 母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。解析：动作描写。“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智，也突出了母亲的谨慎小心，说明母亲怕让儿子痛苦，让儿子伤心；“偷偷”表现了母亲不放心“我”，关注着“我”，表现了母亲的慈爱和细心。母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“

6、咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”解析：动作、语言描写。“扑”、“抓”两个动作，说明母亲非常在意“我”的内心感受，害怕儿子禁不住打击，失去生活的勇气；“忍”写出了母亲尽管十分悲痛，却抑制悲伤鼓励、安慰儿子的痛苦心情。母亲说“好好儿活”，带着几分无奈，几分顽强，母亲知道自己的生命也许不长了，却仍在不屈地与病魔抗争，不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信心，推动生活下去的勇气。她憔悴的脸上现出央求般的神色。解析：神情描写。“憔悴”暗示出母亲在病魔的折磨下身体已经十分不好；“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛

7、毛虫，跑着，一脚踩扁一个解析：语言描写。表现了母亲心中十分地快乐，表现了母亲对“我”的爱之深。她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。解析：细节描写。母亲很怕因为自己的情绪或者措辞而刺激到我，所以尽力地压抑自己的难过，而变得小心翼翼，变得敏感。提问： 母亲当时，自身的状况如何？ 明确：身患绝症，病入膏肓；儿子瘫痪，暴怒无常 深受苦楚的母亲，有没有突然把面前的玻璃砸碎？没有 有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁没有 有没有大声呼喊我活着什么劲！没有 为什么没有？自己做坚强的母亲，让儿子成为坚强的儿子 3、这样看来，母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？（菊花有什么象征意义？）

8、 明确：广阔的北海象征着人的胸怀，盛开的花朵象征着生命的精彩，在母亲心里，那是能唤起我希望的事物，母亲知道自己病重，所剩时间不多，所以她再三请求“我”去北海看花。当“我”真正看到花时，我也真正领悟到了生命的真谛要好好儿活，重塑对生活的希望。4、怎样理解最后一段的景物描写? 明确：盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“ 我” 成功人生的描绘，“我”最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为怀念母亲的永远的寄托。五、再读课文，深入探究1、母亲所说的“好好儿活”到底是怎样活？通过看菊花，母亲想告诉儿子什么？母亲希望儿子像盛开的菊花一样乐观，积极，即使身体有缺陷但仍然能坚强地

9、活着，做个生活的巨人。盛开的菊花淡雅、高洁、热烈、深沉、泼泼洒洒、烂漫，鲜花是生命的象征，母亲希望盛开的鲜花能激起儿子生命的热情和生活的希望，希望儿子能好好儿活下去。2、 课文为什么不以怀念母亲为题，却以秋天的怀念为题？ 母亲是秋天去世的，“我”深切怀念母亲对“我”的爱。 秋天里去看菊花，是母亲对“我”的希望，“我”用行动向母亲表示，不仅自己好好活，还要带着妹妹好好活，让母亲在九泉之下放心。 秋天是菊花盛开的时节，“菊花”是母亲坚韧、乐观精神的象征，看到菊花绽放得那样鲜艳、灿烂，让“我”明白了要好好儿活，活出精彩，做生活的强者。六、走出课本，拓展延伸又是秋天，当作者站在母亲的墓前看着母亲的遗像，他会说些什么呢？母亲，儿子来看您了。自从您秋天走后，我和妹妹都懂了您的话，您放心吧，我俩在一块，一定会好好儿活。学了这篇课文，你读懂了什么？当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热烈而辉煌；妈妈的爱就像空气一样，让我赖以生存，而我却常常忘了它的存在；面对挫折和灾难，我们不仅要有勇气去面对，同时也需要家人和朋友的关心；生命是美好，要好好珍惜、好好儿活才是；生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的！七、结语当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好