构建高效课堂,追寻教育理想

1、构建高效课堂，追寻教育理想课堂教学改革是提升教学效率与提升教学质量的必由之路。近年来，我秉着从学生素质发展的需要、教师专业发展的需要、学校自身发展的需要等多方面实行了深入思考，我在高效课堂这个方沃土中持续地学习着、思索着、实践着一、构建高效课堂的行动理念我们理应把学生培养成为德、智、体、美等方面协调发展、顺应时代发展要求的合格人才，作为教育的首要任务。通过新课程背景下高效教学的内涵、要素、特征，我从新的学生观、教师观、学习观、教学观、评价观等方面来构建高效课堂教学的行动理念。1、构建新学生观。高效教学的对象指向学生，教学的终极目标应体现在学生身上。指向的学生应是发展的、独特的、具有个性的“人”

2、。我们应该把学生看成是具有巨大发展潜能的、发展中的人，要把学生看作是具有丰富个性的完整的人。2、构建新教师观。学生是学习的主体，教师仅仅学生学习的合作者、引导者和参与者，教师的角色应该是学生学习技巧的传授者，寻求真知的组织者，自主学习的指导者，客观公正的评价者以及令人信服的心理医生。3、构建新学习观。高效课堂着重强调学生学习方式的转变，要求学生实行自主、合作、探究学习，应把学习过程中的发现、探究、研究等理解活动凸现出来，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。4、构建新教学观。课堂教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这个过程中，教师要把学习主动权归还给学生，并与

3、学生交流彼此的情感与体验，分享彼此的思考、经验，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。5、建构新评价观。学生有没有进步或发展应作为教学有没有效益的唯一指标，把促动学生“全面、协调、可持续发展”作为高效教学的评价重心。高效课堂评价观应是坚持以人为本，面向全体，全面注重，承认并接受学生的个体差异，开发潜力，发展个性。根据学生发展需要，采用多元评价方法，促动学生全面发展。6、建构新质量观。高效课堂的核心是教学的效益和效率。教学质量是教学的生命线，高效课堂更是把教育质量问题摆在了前所未有的高度。高效课堂质量观是“以人为本”的，强调的是每个学生的进步和发展，着眼于学生的可持续发展，不能单纯以

4、分数论成败。二、建构高效课堂的行动策略（一）积极探索高效课堂的基本课型通过深入分析当前课堂教学效率不高的原因，研究影响课堂教学效率的关键因素，我就“新授课、讲评课、复习课、自习课”等课型的结构特征和教学要求谈谈自己的观点和看法。1、新授课：教师要围绕课堂教学精心导入、讲授、提问、指导、评价，围绕学生的疑难点、易错点、易混点设计问题情境，随着问题的表现，教师和学生进入一种多元对话系统。在教师的持续刺激、适时指导和准确评价中，学生探究、讨论、合作，从而使预设问题持续得到解决。课堂上要安排充足时间让学生实行针对性练习，确保课堂教学的目标有效、高效达成。2、讲评课：教师要分析典型性问题、共性问题，研究

5、学生的解题思路、策略、技巧，特别要对学生的答题错因实行分析、探究，还原其错误思路，找准问题症结所在。讲评时，要善于从多个角度提出问题，让学生自主思考，通过循循诱导引领学生形成解题思路。教师在讲评中要特别注意留有充分的时间“空当”，激发学生自主思考、自主学习。通过讲评课要引导学生举一反三，与学生一起设计衍生题，总结方法，揭示规律，训练思路，提升他们的思维水平和解题水平。3、复习课：教师要合理安排练习与讲评的时间，通过设疑激趣，提升学生学习的兴趣；通过练习讨论，指引学生思考释疑；通过点拨归纳，引导学生总结和揭示规律；通过专题训练，增强学生解题思维的灵活性最终促使学生找出知识间的内在联系，巩固和深化

6、所学知识，理清知识体系，建立知识网络，提升分析和解决问题的水平。4、自习课：以培养学生自学水平和自控水平为目的，让学生根据自身学习需要自由支配自习课的时间，或完成当天作业，或预习新课，或查漏补缺。教师应指导学生如何上好自习课，探索有效的自学方法，养成良好的学习习惯，为学生的终身学习和可持续发展服务。（二）有效反思是高效课堂的保证高效课堂教学并不是一蹴而就的，而是通过有效的反思来实现的。实践中，我们应该尝试以一些研讨课实行教学反思，以问题研究为起点，展开持续的、合作的、以改进实践为目的的研究，提升教学的有效性，最终实现高效课堂教学。（1）增强反思意识。作为教师，我们应该理解到反思在职业生涯中的价

7、值，主动地对自己提出反思的要求，将反思渗透在工作中。比如课堂教学中，我们应该做到一课一小结，评价自己的日常教学，追问“什么样的教学才是有效的”“我的教学有效吗？”“有没有比这更有效的教法？”做到课课有反思，课课有收获，使自己在反思中成长。（2）养成反思习惯。反思主要有典型性反思、阶段性反思、随机性反思、习惯性反思、启发性反思等形式。比如自己上课会反思，听专家指导有反思，自己读书有反思，参加活动带来反思，参与评选引起反思。养成反思习惯是一个教师成熟的表现，而在形成的过程中教师的反思水平也在持续提升，从一味的摘抄到能写出自己的教学一得、学习一得、专题反思，反思水平的提升离不开长期的坚持。（3）形成

8、反思成果。反思不但仅要想到做到，还要说到写到。这需要一个过程，通过说和写，使自己拥有比较丰富的积累；通过说和写，使自己的经验趋于科学化；通过说和写，使自己的思考趋于理性化，我们会在持续反思中得到发展。（三）建构高效课堂的运行机制没有教师的可持续发展就不可能有学校的可持续发展，所以，学校应立足于校本培训，让教师的工作学习化，学习工作化。1、学习，营造书香校园教师在工作中的学习是校本培训的显著特征。学校认真组织教师学习相关教师专业化发展的理论和经验文章，学习教科研理论和方法。在活动形式上，学校应采取集中学习、教研组小组学习和个人自学相结合的方式，展开多渠道多形式的培训，如专题讲座、学术报告等，从而

9、开阔教师的视野，提升教师的业务素质。2、合作，促动共同发展实践证明，教师的合作学习能够促使教师之间互补。每一所学校的教师在知识结构、教学思维方式、教学风格方面都会存有着差异，即使在学小组层面展开合作教学，小组成员在教学内容处理、教学方法选择、教学整体设计等方面的差异也是明显的。我认为，这种差异是一种宝贵的教学资源，通过教师之间的互动，能够相互启发、相互补充，形成思维碰撞，从而产生新的教学方式，形成更有效的教学策略。3、搭建舞台，展示自我风采学校应本着“以人为本，立足发展”的宗旨，给教师搭建了一个个展示自己的舞台，为教师的专业化发展创设了条件，（1）新教师亮相课。我校首先抓好新教师的上岗培训，引导他们尽快完成角色的转换，增强工作责任性和教育组织水平的培训；狠抓教学常规，在备课、上课、作业辅导、听课与评课方面着重指导。要求新教师通过上亮相课，上交“一份合格的教案、一份教学体会、一份工作总结”，鼓励新教师快速入门。（2）青年教师展示课。对青年教师要压担子、严要求，每学期都组织青年教师举行展示课研讨活动。每位教师在备课和上课的过程中，要求渗透高效教学理念。活动结束后，上课教师谈经验、话得失，其余教师则撰写听课体会，通过互动式的研讨，提炼出可操作的实践方法，从而推动课题研究