浅议习作教学引入歌曲资源渗透美育的策略

1、优秀教育科研论文评比在习作教学中且歌且行浅议习作教学引入歌曲资源渗透美育的策略【摘要】习作教学与美育关系密切，在教学中学生能够从写作对象上感受美；在写作过程中体现美；从写作结果上欣赏美。歌曲作为音乐和文学交融的综合艺术，蕴藏着丰富的作文养料。习作教学不妨引导学生汲取歌曲中的营养成分，将歌曲中的文学因素迁移到作文当中，给学生创设一个愉悦、充满美感的作文课堂，以期达到学生有兴趣写作、提升作文水平、作文创新的目的。与此同时也给我们构建了丰富的语文教学资源，这是实现美育教育，形成与发展学生语文素养科学而高效的方法。学生快乐地歌唱，轻松地写作，这符合知识水平迁移的教学导向，符合快乐教学的理念，符合大语文

2、的教育思想观点。【关键词】歌曲 习作教学 美育 【正文】美育，是审美教育或美感教育的简称，它借助于艺术美和现实美，影响人、感染人、陶冶人和教育人，提升人们感受美、理解美、鉴赏美和创造美的水平。课堂是学生生命成长的重要组成部分。立足课堂教学，构建充满生命活力的课堂，发掘学科本身的美育因素，同时追求教学手段的艺术化是学校美育的主要途径。语文学科中的语言文字造型、音韵之美，思想感情之美，让此学科在对学生增强审美教育的过程中，成为一个重要阵地，而习作教学是语文教学的重要组成部分。所以，习作教学不但要重视学生观察方法，表现技巧的训练，而且要增强学生健康的审美情趣和准确的审美观培养，以发展他们发现美、体验

3、美、创造美的水平。语文课程标准在“课程目标”中对学生有这样的要求：“尝试在习作中使用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感受的词句。”“初步具备搜集和处理信息的水平，积极尝试使用新技术和多种媒体学习语文。”同时也对我们提出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地展开各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提升学生的语文水平。”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”优秀的歌曲来源于现实，内容广泛，能比较自由地反映生活，融注了优美感人、积极向上的真切情感，从而抒发人生感悟。旋律清新节奏明快，脍炙人口，表现了五彩斑斓

4、的生活与大自然的美好景致，深受小学生的喜爱。通过调查发现，学生通过看电视、听CD、上网、唱卡拉OK等方式，对很多歌曲已经耳熟能详。古人云：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”如果在习作教学中引入歌曲资源，去探索音乐与文学两种门类的结合点，去整合音乐教育与语文教育这两种资源，让学生在听歌、想象、表达中，把“语感”与“乐感”完美统一起来，通过“乐感”引发积累的“语言模块”，积极实行作文表达，就能在这个审美体验中，完成对美的感知、理解与表达。如何在歌曲和学生写作之间架起沟通的桥梁，并能从中受到美的熏陶呢? 我实行了一些教学尝试，努力为学生学习写作开辟一方新天地。一 直接引用欣赏美作文的挥墨自如

5、，必须以平时的审美熏陶与丰厚积累为基础。引歌入文，用歌行文，会别有一种生动新鲜之美感。指导学生写作时，能够视写作需要，或用在开头，引起读者的阅读兴趣，或奠定全文的感情基调，或暗示全篇的行文脉络。也可用作巧妙的过渡，使文章在平淡处现波澜，体现文采。如能在文章结尾恰到好处地使用意蕴深长的曲词卒章显志，更会有点睛之功效。1.借用歌名为题，激发读者联想 文章的题目犹如文章的眼睛，透过它能够洞悉文章的灵魂。新颖独到的题目，能够使读者耳目一新；一个好的题目既能透出内容的风格和品位，又能唤起读者阅读的兴趣。文章有了好标题，才能顾盼生姿。很多时候我们指导学生写作时为了拟一个精彩的标题而煞费苦心。有些歌名或歌词

6、意味隽永，富有哲理和情感，将它们恰当地借用来作为文章的标题，往往能起到化腐朽为神奇的功效。如我想唱歌不敢唱我最近比较烦能够作为以“减负”类作文的标题；烛光里的妈妈每当我走过老师的窗前常回家看看作为“亲情”类作文的标题是再合适不过的了；我和我追逐的梦我的未来不是梦长大后我就成了你就能够作为“励志”类作文的标题；同桌的你掌声响起来该出手时就出手上网，让我欢喜让我忧可作为“校园生活”类作文的标题。这样拟题，典雅大方，活泼清新，亦庄亦谐，极富感染力，能引起读者的联想和共鸣。 2.用作开头、题记，点明内容主旨现在提倡个性化写作，个性化的语言能够借鉴一些优秀歌词中个性化的用词方式 。比如在拟写题记或习作开

7、头时，能够用歌曲中一些哲理性强、意蕴深刻的歌词，扼要地点明文章的内容或主旨，引导读者阅读和思考，也能增添文章的韵味，使本来很平淡的作文变得文采飞扬。比如，“我有一个美丽的愿望，长大后能播种太阳（选自歌曲种太阳）不过我的愿望不是种太阳，而是种树让在沙漠里种树和在土壤里种树一样容易。”作为习作我的愿望的开头，拨动读者心弦，启迪读者思考。“一座座青山紧相连，一朵朵白云绕山间，一片片梯田一层层绿，一阵阵歌声随风传这就是我的家乡。”借用谁不说俺家乡好的歌词用作我的家乡开头一下子把读者带进了美好的意境。又如一学生作文成长的历程的题记：“把握生命中的每一分钟，全力以赴我们心中的梦，不经历风雨怎么见彩虹，没有

8、人能随随便便成功。”这里借用了真心英雄的歌词，恰当地表达了要想成功就要不怕失败勇于拼搏的思想。3.行文嵌入歌词，增添语言魅力没有熟练地驾驭语言的水平，想写出出彩的文章是很难的。而我们常常为学生作文“语言干瘪”问题而大伤脑筋。如何能改变这种尴尬的局面呢？古人云：“石蕴玉而山辉，水怀珠而川媚。”巧妙地将歌词镶嵌于文章之中，可为语言涂抹灵动的风采，使习作语言摇曳多姿。有篇学生习作梦想成真，其中一段这样写道：“我飞快地骑着自行车，嘴里快乐地哼唱着：我要一步一步往上爬，等待阳光轻轻看着我的脸，小小的天，有大大的梦想，我有属于我的天。流过的泪和汗，总有一天我有属于我的天。”这里引用了周杰伦蜗牛中的歌词，使

9、作文的语言生动活泼，文章从平淡中生出波澜，增添了文采。4.结尾缀以歌词 ，言有尽、意无穷在卒章显志之处插上歌词，就会使之成为点睛之笔，达到言有尽而意无穷的效果。如作文成功的结尾：“三分天注定，七分靠打拼，爱拼才会赢。愿我们每个人都在挫折中成长，在拼搏中奋进。把每一次失败当作一次尝试，把每一次成功想象成幸福吧！”有个学生写“人与路”为话题的作文时，将作文标题拟为敢问路在何方，文章用歌词“敢问路在何方？路在脚下。”结尾，显得简洁有力，留给人意味深长的启迪。“妈妈呀，女儿已长大，不愿意牵着你的衣襟走过春夏秋冬。哦妈妈，相信我，女儿自有女儿的报答。”这是烛光里的妈妈中一段优美的结束句，用在文章结尾处细

10、腻地表达了对母亲浓浓的感恩之情。如果再冠以“妈妈，我想对您说，话到嘴边又咽下。妈妈，我想对您笑，眼里却点点泪花”这样的歌词作为文章开头，产生的是首尾呼应，余音绕梁的效果。二 间接引用体现美歌曲的语言精美、凝练，闪耀着生活真谛的哲理性光辉，有的歌词犹如一首诗，一幅画，让人赏心悦目；有的歌词蕴意含理，教人深思反省，是不可多得的习作素材。歌词作为一种文学形式，它精炼准确，且使用了比喻、夸张、通感等很多文学手法，很多句子来源于词作者对生活的细心观察，描写相当细腻。它不但给枯燥的学习生活增添了一抹靓丽的色彩，而且能够把它作为触发生活的基点，语言的材料，使用于写作之中。我们还能够指导学生不照抄原歌词，仅仅

11、间接地引用歌词，实行各种方式的改编，变成自己写作时需要的形式。1.趣味仿写，提升语言表现力教学实践中我让学生练习仿照原歌词改写，要求学生能够对一些歌词实行想象加工，使新句子与原歌词在思想、意蕴、情调或风格等方面具有一定的差异，给人以新的情趣和新的启发。一节作文课上，我指导学生看画说话，不过除了“池塘里停着几条小鱼”，或者“小鱼儿在水中快活地游来游去”，就想不出别的词儿了，我当即引导学生唱起了让我们荡起双桨这首歌，其中有一句歌词：“水中鱼儿望着我们，悄悄听我们愉快地歌唱。”学生们茅塞顿开，思路一下子打开了，写下了让我眼前一亮的句子：“小鱼儿静静地停在那儿，好像在悄悄地听我们愉快地歌唱。”“小鱼儿

12、静静地屏息凝视，好像在偷听我们的谈话。”“小鱼儿在水中快活地游来游去，他们摆动着优美的尾巴，好像在随着我们的歌声翩翩起舞呢！” 2.原作扩写，发挥思维想象力在一节音乐作文游戏课上，学生们唱起了童年这首熟悉的歌谣“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天，操场边的秋千上，只有那蝴蝶停在上面。”我指导学生对这句歌词优美的意境实行了充满情趣的扩写。一生写道：“池塘边的榕树上，吱吱知了在一声声地叫着，好像唯恐别人不知道夏天已经来临；操场边的秋千上，一只美丽的蝴蝶正停在上面，好像在说：刚才那个穿裙子的小女孩在秋千上荡着的时候，好像一位美丽的公主。”欣赏烛光里的妈妈，让学生想想平时妈妈是怎样关爱你的？你又是怎样

13、对待妈妈的？并结合自己的生活体验，理解歌词，并结合歌词内容扩写成一篇描写母爱的文章。学习让我们荡起双桨，学生赏析歌词，说说我们春游、秋游的情景，分享大家快乐的时光，在原作的基础上扩写一篇描绘到大自然中自由活动的文章。音乐课上学生们熟悉的儿歌中一类能够用来练习写景，如：嘀哩，嘀哩春天来了下雨真好等；一类能够用来练习记事，如：三月三扫雪堆雪人跳绳小小足球赛等；一类能够用来练习写人，如赶海的小姑娘牧童等，根据歌词，结合生活，展开想象，大胆扩写。把歌曲引进作文教学的课堂，学生原本被动接受的禁锢的心灵得到了解放，作文思路打开了，用清新细腻的笔调从不同侧面和角度体现了丰富多彩的童年生活，学生们学得更加轻松

14、，更加有味。3.变换方式，培养文字感悟力如假如我是老师的习作指导课上，我引导学生欣赏宋祖英演唱的长大后我就成了你中的歌词：“小时候，我认为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去，长大后我就成了你，才知道那只粉笔画出的是彩虹，写下的是泪滴；才知道那块黑板写下的是真理；才知道举起的是别人，奉献的是自己”品味教师这个职业的崇高，生活的清贫，使学生从实际生活感受到教师的伟大所在，那么学生在写作使用时自然就会用相似的语言来盛赞教师的崇高美德。诸如：“老师像蜡烛，照亮了别人，燃烧了自己；老师如一杯纯酒，越品味道越香甜；老师是人生的航标 ”等等，从教师的奉献精神、知识水平、人生价值等来歌颂教师。学生只要平时在积累和

15、感悟时做个有心人，在写作使用时就会得心应手。在习作教学中恰当地渗入歌曲的文学语言，使之能成为一种教学手段，一种教学方法，无疑会渲染起良好的教学氛围，拓展思维，发挥想象，有效地培养学生对语言文字良好的感悟力。三 想象创编塑造美习作的过程是学生自我表达和交流的过程，也是一个自我塑造和感受的过程。而要想实现这个目标，就需要为学生创设一个轻松愉悦的表达和交流环境。小学生写作的本质特征，就是从内心出发想写，写自己愿意写的，写自己所追求的，写自己所欣赏的。想象是学生习作的暗流，虽不着痕迹，但却暗流涌动。学生习作的个性、创新性以及灵动性，都来源于它。所以，在习作指导时我们最大的一个任务就是持续地用各种手段刺

16、激学生的想象力，使它为学生习作的个性化增添亮丽的一笔。歌曲丰富的表现内容给学生作文提供了多样的写作素材。为了激发学生的写作兴趣，我尽量破除“封闭式”的教学模式，强化各种感官的作用，引导他们热爱生活，观察生活，让他们对周围的世界有兴趣，积极去眼观察，用耳聆听，用心思考和感悟美的存有，使学生懂得写作的美感来源于观察，来源于实践，来源于情感的积累。1.导入情景，激发表达欲望在作文课上播放歌曲，会给学生耳目一新的感觉，变排斥对立为参与接近，使我们达成作文训练目标的可能性大大增强。在导入环节，我常一改贯用的语言铺陈，先播放一段歌曲，学生们往往会喜不自禁地参与到作文训练中来，产生强烈的表达欲望。比如，在一

17、节主题为节日的场面的作文课上，我导入新课后便播放歌曲元宵节。“正月十五是元宵 ，看着花灯哈哈笑 。大宫灯，红又红；走马灯，转不停；鲤鱼灯，尾巴摇；兔子灯，拉着跑；小朋友们拍手笑，大街小巷真热闹。”随着歌曲欢快的旋律，孩子们仿佛又回到了那快乐的元宵节场面。这时，老师引导学生回忆元宵节的快乐场景，说一说在元宵节那天都做了什么。然后第二遍播放歌曲，此时，歌曲就像一幅优美的画卷，就是一种流动的语言，学生跟随歌曲的旋律，把头脑中的一幅幅图画连缀在一起，使其加工信息、整理信息的难度大大降低。学生的语言材料一旦安排就绪，写作也就变得非常容易了。2.情感体验，渲染表达氛围传统的作文指导课，课堂上教师往往是注重

18、教给学生一些写作的基本知识与技能，而不注意为学生提供写作的情境和语言环境，忽视了它们对写作的重要影响。而创设良好的写作情境和语言环境的重要方法是用音乐来渲染。一位心理学家以前这么说过：“音乐使愁苦人快乐，胆怯者勇敢，轻浮者庄重。”将歌曲引入作文教学，通过音乐渲染氛围，形成一种特定的教学环境，使学生能够在一种独特的情感体验中，调动听觉、视觉等多种感官，激发想象力，开发思维与写作思路，从而写出情真意切的美文。如学做家务这个习作指导，课前播放节奏明快的劳动最光荣、洗手绢，一下子把学生带到忙碌的劳动情景中。用歌曲激发学生的写作，他们在写作时能合理使用情感体验，寓情于境，那文字不再是干巴巴的，读起来是那

19、么的亲切。记得有一次作文课，我给学生播放歌曲亲情电话：“我多想天天/天天打电话/常常听到妈妈那边声音有点哑/儿是一阵酸哟/不知还说啥/只听妈妈轻轻说/家里挺好的。”唱出了歌手柏文真挚的情意。一根电话线牵扯了两地母子的深情，简单的言语、朴素的情怀，寄托着母子间深深的眷念。学生听着听着慢慢进入歌曲的情感世界，产生了强烈的情感共鸣，并跟着轻轻唱起来，有的同学眼中还闪现出了晶莹的泪花，这时我满怀深情地将学生引到要写的话题作文我的父亲母亲上来，学生借着歌曲情感的传递作用，写出了一篇篇真挚的美文，达到了很好的效果。3. 体现画面，构建想象空间生活中，没有一种艺术能像音乐一样激发人的情感。歌曲中优美的旋律，

20、跳动的音符，轻快的节奏，都会撞击和触动学生的心灵，并引导他们进入浩渺的想象空间。歌曲仿佛是一把把钥匙，开启孩子们的心扉，触动他们的情思，带给他们无尽的遐想。不但带给孩子们听觉上的享受,也在他们的脑海中勾勒出一幅幅生动的画面。在教学中，用歌曲来激发学生的想象力，并进一步引导学生在感受和理解歌曲的基础上，创造性地表现美的形象和意境，能收到意想不到的效果。 有一次，在上一节“听歌曲想象作文”实验课时，我首先播放了一段歌曲 森林里的小鸟，然后问道：“谁来说说，听出来了什么？感受到了什么？” 同学们就七嘴八舌地说了起来： “我好像看到了一片宁静的大森林。” “老师，我好像看到小鸟在高兴地跳舞。” “我好像看到小鸟在参加森林音乐会，他们都穿着漂亮的衣服，美丽的羽毛在太阳光的照耀下闪着五颜六色的光芒”。 “我看见燕子先生穿着燕尾服，在指挥着小鸟唱歌呢。”老师接着说道：“好！同学