【教学设计】《陈涉起义》(河大版)

1、陈涉起义教学设计 教材分析史记是我国第一部纪传体通史，它不仅史料翔实，而且文笔流畅，具有很高的文学价值。因而鲁迅先生称它为“史家之绝唱，无韵之离骚”。本文是史记?陈涉世家的开头部分，生动地再现了我国历史上第一次农民起义的发生发展过程。文章抓住陈胜、吴广的活动线索，向我们重现了我国历史上第一次大规模农民起义的画面。作品不仅有起义发起的经过的叙述，更有起义主要领导人对当时形势的分析和起义前途的规划，使人读后对这场声势浩大的斗争有了全面而深刻的认识。 教学目标【知识与能力目标】1. 积累文言词语，句式。2理解课文内容，了解“陈涉起义”这一伟大历史事件。3学习本文利用对话表现人物性格的写法。4学习本文

2、围绕中心选材，详略得当的写法。【过程与方法目标】通过朗读，培养语感；通过精读，理解课文内容，概括人物形象。【情感态度价值观目标】1. 认识我国古代农民起义反抗压迫和剥削的英勇斗争精神。2. 正确评价历史人物 教学重难点【教学重点】1. 积累文言词语，理解文章内容。2. 学习本文利用对话表现人物性格的写法。【教学难点】学习本文围绕中心选材，详略得当的写法。 课前准备1. 学生预习课文，解决字词问题。2. 多媒体课件 教学过程一、作者导入由秦朝的统治导入。二、作者及背景介绍1. 司马迁（约前 145前 90 年，西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳人。其父司马谈是汉朝太史令。司马迁 10

3、岁“诵古文” ，20 岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。在史记草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤著书，完成史记 。2.史记是我国最早的一部纪传体通史。叙述了从黄帝到汉武帝长达3000 多年的历史，共130 篇，分“ 12 本纪、 10 表、 8 书、 30 世家、 70 列传”五部分。被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。史记 中的“本纪” 叙述历代最高统治者帝王的政迹； “世家” 主要叙述贵族侯王的历史； “表”是各个历史时期的简单大事记； “书”是个别事件的始末文献； “列传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记。二、初读感知疏通

4、文意1听范读，听清节奏，读准字音给加点字注音阳夏（ ji ）辍耕（ chu ）鸿鹄（ h）闾左（ l ）適戍（ zhsh ）当行（ hng）度已（ du） 数谏（ shu ） 罾（ zng ） 间令（ ji n ） 篝火（ gu ） 忿恚（ hu）笞（ ch ）攻蕲（ q）徇（）陈胜王（ wng ）2学生自由朗读3.以四人为一小组，按“读文释词译句”步骤释疑解难。（让学生在交流中把握文意，培养学生积极思考，合作探究的意识）3教师强调重点字词、句子翻译。（ 1）通假字发闾左適戍渔阳“適”通“谪” ，因获罪被发配到很远的地方。为天下唱“唱”通“倡” ，倡导。固以怪之矣“以”通“已” ，已 。被 “

5、被”通“披” 。（ 2） 活用天下苦秦久矣苦：形容 用作 ，是“以 苦”，即“ 苦”的意思。卒中往往 ，皆指目 目：名 用作 ，是“使眼色”的意思。忿恚尉。忿恚：形容 用作 ，是“使忿恚”的意思。（ 3）古今异 今亡亦死亡，古 ：逃亡。今 ：死亡。又 令吴广之次所旁 祠中 ，古 ：暗地。今 ：中 。卒中往往 。往往，古 ：到 。今 ：表示某种情况 常存在或 常 生。4. 学生翻 文。三、重点研 1. 各段的大意第一段：叙述 青年 代的 大抱 。第二段：叙述 、吴广 划起 并 起 作 准 。第三段：叙述 起 到建立 楚政 的 。2. 第一段介 了 哪些方面的情况？有什么作用？姓名、籍 身份 与人

6、佣耕思想苟富 无相忘志向燕雀安知 之志哉不 困、志向 大。 后文写 起 埋下伏笔3. 起 的原因是什么？根本原因是“天下苦秦久矣”，全国人民 秦王朝的残暴 治极其 恨， 都 蓄着反抗的力量。直接原因是“二世元年七月， 左逋戍 阳九百人，屯大 ”“会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆 ” 。他 面 因遇雨 期而被 的 情况， 生起 也 理成章。4. 起 的 准 情况如何？起 的 准 很充分，先“丹 帛曰 王”置人所罾 腹中” ，而后“吴广之次所旁 祠中”，用篝火装作“鬼火” ，学狐狸的叫声大叫“大楚 ， 王”， 是假借鬼神的名 号召众戍卒跟 一同起 。5. 起义分为几个步骤？起义分为三个步骤：

7、首先是既要杀死两尉，又要得到士兵的支持，所以陈胜让吴广“故数言欲亡，忿恚尉” ；待到“尉果笞广” ，众人被激怒，然后动手“并杀两尉”。就在群龙无首的时候，陈胜站了出来，先揭露秦的苛政，晓之以利害，然后用“壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎”来坚定抗争的信念，指出参加起义是士卒们的惟千出路，陈胜理所当然地得到了全体士卒的拥护。提出策略口号，并“为坛而盟”，一支团结战斗的农民起义军宣告组成。6.要求学生选读课文中有关陈胜说话的内容，找出最能表现他性格的语言，并加以适当的评论。最能表现陈胜性格的语言有：（ 1）“苟富贵，无相忘” 。（表达了陈胜极想摆脱贫困，改变现状的强烈愿望，反映了陈胜具

8、有“有福同享，有难同当”的朴素阶级感情，说明陈胜虽然出身低贱，但胸怀大志，不寻常人。）（ 2）“燕雀安知鸿鹄之志哉！”（以“燕雀”比喻见识短浅的人，以“鸿鹄”比喻有远大理想的人。通过比喻，表现陈胜年轻时就是个有理想有抱负的人，也反映了他对同伴目光短浅的惋惜。（ 3）“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”（说明了陈胜面对秦王朝的暴政，面对死亡，毫不畏惧，决心不受命运的摆布，为建立自己理想中的国家而举行起义，表现了他勇于反抗的大无畏英雄气概，这也是他“鸿鹄之志”的具体表现。）（ 4）“壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”（彻底否定了封建统治阶级欺骗劳动人民的所谓天生贵种、尊卑有序、

9、贵贱有别的谎言，砸碎了长期禁锢劳动人民头脑的封建精神枷锁，是鼓舞人心的战斗口号，表现了陈胜敢于解放思想，敢于推翻封建统治的斗争精神。由此可以）看出，陈胜是一个对封建统治强烈不满，敢于反抗，敢于斗争，善于斗争的有志气，有抱负的农民起义的领袖。 ）四、难点探究1.本文在选材上有详有略，试分析哪些部分写得详，哪些部分写得略，为什么?以全篇来看，详写的是起义的准备和发动的过程，略写的是陈胜少时与人佣耕、起义军的进攻路线、农民政权的建立等。这样有详有略的写来，才能突出的表现陈胜的非凡才略。2司马迁为什么把陈胜归入“世家”？能归人“世家”的一般指王侯，因其是一个地区的实际统治者，世代保有其国。又对全国政局有一定的影响，所以其传记称“世家”。陈胜则是 个特例，之所以列入世家，是因为在秦王朝的严密统治下首先发难，的确是非常之功。而司马迁看重的是功业，不以成败论英雄。所以，陈胜能归人“世家” 。六、课堂总结本文以陈胜、吴广的活动为线索，以可靠的历史资料为依据，生动