一年级作文教学

1、 怎样对一年级学生进行作文训练一、教师首先要了解学生实际拥有的语言能力，加强语言训练。 鲁迅说：“孩子们常常给我好的教训，其一是学语，他们学语的时候，没有老师，没有语法教科书，没有字典，只是不断的听取、记住、分析、比较，终于懂得每个词 的意义，到了两三岁，普通的简单的话就大概够懂而且能够说了，也不大有错误。”心理学在谈到儿童言语发展的特点时也指出：“儿童在学前时期，已经基本 上掌握了语言交际的能力，他们能够运用比较丰富的口头词汇正确地造句，来表达自己的思想。但是他们还不善于独立的、按照一定逻辑顺序进行连贯性的讲述，他 们的词汇还很不发展。”这说明入学前儿童已具备了一定的语言表达能力，况且现在一

2、年级新生大多数受过学前教育，许多孩子都会讲童话故事，老师要充分利用这 一有利因素。刚开始可以让每一个学生上讲台亮相，向全班同学介绍自己及家庭情况，可以鼓励学生说说自己叫什么名字，几岁了，家住在哪儿，家里有几口人，都 是自己的什么人等，说得好的全班鼓掌表示祝贺，表达有困难的学生，教师在旁边启发，提示。一年级第一册教学内容主要是拼音教训和识字教学。今年来增加了一 些韵文，教师应改变以往让学生大量机械重复地写字母音节，汉字的方法，这样除了在课堂上教清楚，课后适当巩固，第二天早晨听写之外，每周至少抽出34节 课，让学生在轻松、自由的气氛中练习说话、喜欢自我表达是儿童的天性。他们好奇心强、爱听故事，老师

3、只要给机会，他们很少有让你失望的时候，幼儿园阿姨讲 的，学前班老师讲过的，甚至爸爸、妈妈讲的童话故事、笑话等等，简短的故事一个连一个，还有的不会讲便要求唱歌、背儿歌。当然老师也不能落后，也要准备精 美的礼物，以满足同学们渴求知识的心理，使同学们在轻松、快乐中训练语言表达能力。二、要指导学生写句子 语言年表达能力训练到一定程度，就要想法写下来。一年级学生才开始接触汉字，识字量太少，无法表情达意，只好用音节代替，但他们求知欲很强，精力充沛，教师 可布置学生课外认字，街上的广告牌、饭店、商店招牌、标语，各种包装上的名称等等，随家家长上街就能认不少字。课上教师随口说一个句子，然后问学生，刚才 老师说的

4、这句话里有哪些是你会写的？上去写在黑板上，不会的可以用拼音代替。有时也可让学生上来各写12句话，拼音汉字都行，再评谁写得好，谁写得更好，只要教师方法得当，有耐心，逐渐句子中的汉字就会越来越多地代替了音节。这是就鼓励学生每天写一句话，不会写的字可以让家长帮忙。第二天教给老师，写得特别好的奖励小红花，这样让学生在兴趣中学句子、积累句子。三、指导学生看图说话写句子。 从一年级第一学期开始，对于一年级学生来说，看图并不陌生，学前教育已涉及到这些内容，不过那时学生看图，老师讲故事，学生只要认真听，记住故事就行，还有 的会向别人转述简单的故事情节。到了一年级第二学期，学生说话、写话已经有了一定的基础，就要

5、进行看图编故事，就是指导学生看图想像，自己编故事训练。这 就要求教师多指导，紧扣画面，还要启发学生善于联系自己的生活实际想像什么时间、什么地方、谁、他在干什么？鼓励学生大胆说出自己的想法，只要讲了，就要 表扬、肯定，以此激发更多的学生来发言，故事编好了，怎么写呢？老师可以叫上几个相对来说识字多点的同学，把刚才大家说的那些话，选择其中自己最喜欢的一 种写在黑板上，会写的字用汉字写，不会写的用音节代替，老师再带大家朗读12遍，纠正用错的字或音节以及出现的逻辑错误，最后抄写在写话本上。 二年级阶段继续加强说话写话训练。随着学生识字量的增加，叫上不大提出新的要求：写话里的音节逐渐减少，还出现了越来越多的学生学过的词语，简单的比喻、拟 人句等修辞手法，并且能分几个自然段，在不知不觉中为三年级学习正规的写作方法奠定了坚实的基础，这样的作文教学，既遵