九年级语文上册 第二单元 第8课《致女儿的信》教案 新人教版

1、8致女儿的信教案一、教材分析：致女儿的信一文是人教版九年级上册第二单元第8课的自读课文，作者是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基。面对正值花季的女儿，一个对爱情充满好奇与遐想的少女，针对“爱情”这一既简单又深奥的问题，身为父亲的作者没有回避，没有敷衍，更没有说教，而是用了一个充满诗情画意的故事，阐释了爱情的真谛。信中主要谈了人的“精神性”与“生物性”的联系，强调人类高尚的爱情应该远远超越“传宗接代”的生理需要。从而启发和培养了女儿正确的爱情观，这篇课文对于成长中的青少年学生来说有很重要的意义。二、教学目标：l体会故事背后的寓意和运用故事阐述道理的写法的好处。2了解爱情的真谛，感受伟大爱情的美好。3进

2、行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。三、教学重点与难点：教学重点：1体会故事背后的寓意和运用故事阐述道理的写法的好处。2品味含义深刻的语句。3了解爱情的真谛，让学生树立正确的爱情观。教学难点：1品味含义深刻的语句。2了解爱情的真谛，让学生树立正确的爱情观。四、教法学法：1朗读法通过不同形式的朗读，感知课文的寓意。 2谈话法淡化传统课堂教法，采用座谈教学，创造轻松氛围，让学生畅所欲言，各抒己见。五、教学过程：（一）导语设计前一课我们学习了傅雷先生给他儿子的两封信，我们知道了一个人在失败与成功面前该如何面对；今天我们再来看一位外国父亲前苏联伟大教育家苏霍姆林斯基在给女儿的信中讲

3、了些什么。(板书文题、作者)（二）作者简介苏霍姆林斯基(19181970年)，苏联教育家。出生于乌克兰一个农民家庭。19361939年就读于波尔塔瓦师范学院函授部，毕业后取得中学教师证书。1948年起至去世，担任他家乡所在地的一所农村完全中学帕甫雷什中学的校长。1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号。自1957年起是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。1968年起是苏联教育科学院通讯院士。曾获两枚列宁勋章、一枚红星勋章等。苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究。他探讨了学生个性全面发展、在学校集体中和家庭中对学生进行共产主义教育、农村学校的教育与生产劳动相结合

4、以及校内领导等问题。他在著作中，宣传苏维埃人道主义教育学思想，他的著作富有生动的教育实例，在一些问题上有独到的见解。他写有教育专著和小册子40余本。主要的分别收入乌克兰基辅“苏维埃学校”出版社编选的著作选集(5卷本)和苏联教育科学院编的教育著作选集(3卷本)。其中给教师的一百条建议把整个心灵献给孩子(1969)(帕甫雷什中学(1969)和青年校长的谈话(1973)公民的诞生(1974)等，已有中译本。（三）积累词语忐忑(tn t) 繁衍(yn)一怀黄土(pu) 怒不可遏() 忐忑：心神不定。怒不可遏：遏，阻止，禁止。愤怒到极点。（四)整体感知1.默读全文，用一句话概括全文内容。告诉女儿爱情的真

5、谛2.读完文章你最大的感受是什么？为什么？提示：可说的角度，如：我觉得文中的父亲在对待女儿的问题上；或文中讲得让我明白了或文中父亲给女儿讲爱情是什么，方法异常巧妙3.如果你拿同样的问题问自己的父母，可能得到的答案是什么?文中的“我”对此的态度如何?“我”为何没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事?这样写有什么好处?学生自由发表自己父母的看法文中的“我”把女儿提出的问题看成是女儿长大的标志，同时“我”对女儿的成长表示高兴并给予充分的尊重。“我”用自己成长的经历告诉一个正确的引导带给“我”的巨大收获，希望女儿重视。同时运用故事揭示这个抽象的概念，深入浅出，形象生动。（鼓

6、励学生对课文的内容有自己的心得，并运用合作探究的学习方式共同探讨疑难问题。体现学生与文本的对话，学生间的对话及教师与学生的对话，真正实现师生的互动。）（五)品味探究1.速读全文，找出能体现作者的爱情观含义深刻的语句，并加以点评。提示：（1）做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。这一句饱含了人生哲理的话语，可以从多个角度去理解。就本文而言，在异性或爱人之间的交往中，只有保持一定的理智、慎重和机警，才可以和谐相处、共创幸福。（2）上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了。从那时起人就成了大地上的上帝。故事中，上帝没有创造爱情，起初，他仅仅把人看作一般的生物；是人类自己创造了爱情。爱情

7、的无法毁灭使上帝从“勃然大怒”到“怒不可遏”，但最终“久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了”，这意味着爱情的力量征服了上帝，他在“伫立凝视”中终于意识到人与其他生物的不同，意识到人必须主宰自己的精神和幸福。而他最后的离去，就是对人性力量的认可和屈服。连君临宇宙的上帝都无可奈何，正说明了“爱情，它高于上帝”，人“成了大地上的上帝”。（3）从人本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。文章结尾说：“万物生存、繁殖、传宗接代，但只有人才能够爱。”“如果不善待爱情，便不能提高到人类美这一高度，就是说它还仅仅是能够成为人、但尚未成为真正的人的一种生物罢了。”这些话都很好地解释了“只有能以人

8、的方式去爱的人，才成为真正的人”的含义：真正的爱情远远高于生理需要，爱情中包含的“忠诚”“心灵的追念”等人性的光辉，正是人之为人而不是动物的根本标志。（通过品味关键语句的含义，进一步体会作者的思想感情，加深对爱情的理解，提高学生的阅读能力。）2.研读探究故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西?想一想，三者之间有什么联系?为什么把它们放在一起来解释“爱情”?上帝三次来到人间，先后从人的眼神中读到了“爱情”“忠诚”“心灵的追念”。这三者有着紧密的关系：真正的爱情必然伴随着忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厌倦；真正的爱情也必然是心灵的交融与契合，是可以超越死亡的“追念”。因此，作者把它们视为爱情的三位一体。作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情?善待爱情：以人的方式去爱。（六）拓展延伸1交流学生搜集到的歌咏爱情的诗词和名言警句。（通过这一环节，丰富学生的语言材料，加深对爱情的认识，同时培养学生搜集处理信息的能力。）2爱情是如此的美好，那么过早摘取爱情的果实，我们能收获甜美吗？请大家就早恋现象谈谈自己的认识。（在此引入对“早恋”的探讨，引导学生走好青春的第一步，别走入“早恋”的误区，从而形成正确的爱情观和积极的人生态度。）（七）布置作业1积累有关爱情的诗词、名言和文中含义深刻的语句。2把自己对爱情的认识写在日记中。（为了