17《地震中的父与子》集体备课稿王小华

1、17地震中的父与子集体备课稿义务教育课程标准实验教科书（人教版）第九册语文主备人 那吉屯第二小学 王小华尊敬的各位领导、老师、大家好：非常感谢这次科研周的开展，给了我们在一起，交流、学习的机会。本次我们集体备课的内容是，五年级语文中的一篇文章-地震中的父与子，由我进行主备。在进行备课时，我就想，在本节课中，我要教给学生什么，学生应该学会什么，我怎样教，学生怎样学，我这节课教学的理论依据是什么?基于这几点考虑，我先说说课程标准对本学段的要求一、 说课标语文课程标准第3学段中指出：语文学习应注重听说读写的相互联系；鼓励学生自主阅读、自由表达；积极倡导自主、合作、探究的学习方式。所以，本节课的教学，

2、我也力图体现做到达到要求。二、说教材本组教材以“父母之爱”为专题编排了四篇课文，2篇精读和2篇略读课文。地震中的父与子讲述的是1994年美国洛杉机大地震中，一位父亲不顾自己的生死，经过三十八小时的挖掘，终于在废墟中救出了儿子和同学的故事，谱写了一首父子情深的颂歌。这是一篇表现特殊环境下的父子情的课文，内容比较容易懂，但内涵深刻；语言也比较朴实，但读起来却令人震撼。 这篇课文承担了使学生正确认识父母的爱，感恩所有善待亲人朋友，以及身边需要帮助的人，让学生感受真正的情感。三、学习方法。在学习这篇文章时我就想，这是一篇很能催人泪下的文章，越读越悟你就越感动，但是我们的学生没有地震这方面的体验，生活中

3、没有这方面的的经历，他对文本的理解就可能是比较困难的。朗读就不能有感而发。那么怎样才能在学生与文本之间搭设一座桥梁，让学生逐渐走进文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？因此在学法上，我就要考虑到，怎样能通过学生自己的学习完成教学目标。因此，在教学的着眼点上，我要注重学生学习方法的指导，也就是落实我们“三个三”教学策略中，夯实学生学习习惯养成。所以，在学法上，我教给学生四个字“找、读、说、写” （“找相关句子、读重点语句，说理解体会、写真情实感”）来学习本篇课文以便达到本课的学习任务。要让学生知道了“找、读、说、写”是学懂本文的关键，也是学习一切文章的主要方法。（以下4点不再读了）1、找 。在本课教

4、学中，让学生学会去找能体现课文主要内容的句子或词语，画下来，深入的把握中从中获得感知体验。2、读 。在本课教学中，让学生“读”，通过引导、创设情境、感悟等一系列方式，让学生有感情地朗读，品味语言、积累语言。3、说 。在本课教学中，让学生“说”，通过探讨，挖掘出孩子们内心深处最真挚的情感。4、写 。在本课教学中，让学生“写”，把心中充沛的情感积累内化为书面语言。四、说教学方法。在本文的教学中，我主要采取的是创设情境、以读代讲、音乐渲染、空白想象等教学方法，和学生共同来学习本篇课文，扎实有效的落实教学目标。1 、以读代讲法,教学中让孩子们“读、读、反复的读”,在读中感悟。教学中引导学生深入研读课文

5、，感悟父爱的伟大力量，为父子之情而震撼.把读作为理解与感悟的手段，潜移默化地将课文的语言内化为自己的语言。2、品析词句法。本课教学，通过词语的比较，句式的推敲.情感的体会等品尝评议,达到积累语言的目的。3 、本课教学还辅以直观，情景教学法等，全面提高学生的语文素养。五、设计与理念 “语文教材无非是例子”。 课文仅仅是个例子，主要的是能让学生走进教材，走出教材，浅化对课文内容的挖掘，简化课堂繁琐的环节，腾出时间训练学生，使学生能够举一反三，发展学生思维，为学生的全面发展和终身发展打下基础。带着这样的教学理念，我确定力图体现以下教学理念。1、彰显语文学科的本质特征工具性与人文性的统一。学语文是为了

6、用语文，达到学以致用的目的。在整个教学设计的过程中，我处处注重学生“听、说、读、写”的培养，激发学生的内心情感，时时体现着语文学科的本位。（语文学科的工具性和人文性，工具性，就是学生能力的培养，听说读写，人文性就是思想情感的渗透，对父爱的理解。）2、学生是学习的主人，体现学生的主体性作用。即问题从学生中来，到学生中去，从质疑到解疑都由学生自己完成，老师只是起着穿针引线的作用，从感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中都是以学生为主体，在自主感悟的基础上有序地展开，教师只是学生的引导者、合作者、促进者。（教学中我是以学生为主体，以学生的问题为中心，让学生质疑解疑，整个过程我只起导的作用。）3、小

7、学语文课程标准强调培养学生自主学习的意识和习惯。结合第三学段“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”基于这个理念，课堂中设计了自主读书、做批注、说理解、小练笔这几个环节的训练。六、预设与教程。本课教学我讲的是的第二课时。在第一课时，我主要完成对字词的教学和对课文的初步感知。那么根据本课的内容、及学生特点本节课的教学目标设定为：教学目标;1、 学会本课生字词，能正确读写“混乱、废墟、爆炸、瓦砾”等词语。2、 运用“从内容中体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。3、 领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行

8、描写，反映人物思想品质的表达方法。教学重点让学生明白这对父与子为什么了不起。教学难点领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。课前准备搜集并阅读同类的颂扬亲情的故事，课前汇报。教具准备多媒体课件教学过程我主要分五大板块逐一推进。一、 视频导入，走入课文。播放大地震的视频，出示认读本课词语，结合词语和地震画面练习说话，然后和学生一起学习课文，完成第一个教学目标。设计意图：生活中学生没有这样的亲身体验，所以，用情景再现的方法，调动学生的视觉、听觉、感觉，由看、读、说，激发学生内心的情感，由眼到口再入心，从而走进文本。二、 预习交流，问题质疑。让学生说说通过预习，都知

9、道了哪些内容，之后提出不懂得问题，对学生的问题进行梳理，进而进一步引导学生读书解疑。（设计意图：运用“三个三”策略，关注学生的高效预习，高效反馈，同时也让学生质疑，便于教师课堂组织教学确定教学重点，引导学生释疑。）三、 抓住主线，读书解疑。抓住“为什么这是一对了不起父与子”这一主线进行学文。第一步，让让学生画出你认为能体现父子了不起的句子有哪些？说一说。第二步，结合上下文，读体现父子了不起的句子，写上自己的批注，看看从哪体现出父与子的了不起的。第三步，学生进行交流，汇报。第四步，出示相关语句，通过教师生合作互动，品读感悟。A 感受父亲的了不起。（1）他顿时感到一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子

10、。跪在地上大哭了一阵后，他猛的想起自己常常对儿子说的那句话：无论发生什么，我总会跟你在一起。他坚定地站起身向那片废墟走去。（体会父亲悲伤、难过、绝望的心情，最后从过度悲伤、无助转而坚定地想废墟走去，体现了父亲在危难之时遵守诺言，了不起！）（2）、他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪。到处都是血迹。 （体会父亲不在乎自己的痛，一心想着儿子，体会父亲挖瓦砾的艰难与漫长。但他拼死救子、不离不弃，体现了父爱的伟大，了不起！）B感受儿子的了不起：抓两个句子。其一是儿子和父亲的第一次对话，了解他对父爱的坚信不疑，展现出了儿子的勇敢，了不起！其二是

11、儿子让其他同学先出来的画面，抓住“让”字感悟儿子是一个舍己为人的孩子。这些都原于一句话“不论发生什么，我总会跟你在一起！”这句话是连接父子感情的一个基点。让学生体会到阿曼达的无私.先人后已.灾难面前镇定自若,从容不迫，了不起！（设计意图：本教学环节是抓住教学重点，引导学生自主学习、探究、通过师生互动，做到精讲多读，少教多学，激发学生的思维，课堂生成精彩。）5、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。四、创设语境，发挥想象。这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。此次此刻，他们可能会想些什么，说些什么，动笔写下来，交流。(设计理念: 挖掘教材结尾处的潜在资源，让学生积累内化语言，灵活地运用语言，由读到说，最后落实到写，培养学生的写作能力，丰富学生的语文素养。)五、情景渲染，升华感情。通过学文，联系生活实际，感受父爱的伟大。（设计意图：教学中,我联系汶川玉树地震的事例以及学生的生活实际,用父爱的图片唤醒学生心灵的感受.，从而渗透对学生对父爱的理解和体会，感受父爱的