《雨说实用性》PPT课件.ppt

1、随风潜入夜，润物细无声,雨 说 郑 愁 予,请欣赏三月里的小雨,作者简介,郑愁予，原名郑文韬，台湾当代诗人。 在台湾诗坛郑愁予被称为“中国的中国诗人”。他的诗有着深厚的中国传统的人文精神。 郑愁予，多次被选为台湾“最受欢迎作家”榜首，多次获各种大奖。 郑愁予诗集被评为“影响台湾三十年的三十本书”之一,读准下列字的音： 圃（ ） 锢（ ） 滞（ ） 嚷（ ） 蓑（ ） 笠（ ） 膏（ ） 耸（ ） 绕（ ） 喑哑（ ）（ ） 襁褓（ ）（,一读课文：扫除障碍,理解并运用下列的词语：春雨 小草 禁锢： 洗礼： 襁褓： 喑哑： 喧嚷: (6)温声细语 (7)润如油膏,1、春雨到来之前的序幕。 2、春

2、雨到来。（自述，拟人化描绘。） 3、雨嘱咐孩子们不要拒绝它的到来。 4、雨向孩子诉说它的使命。 5、雨动员孩子们跟它去迎接春天。 6、雨告诉孩子们它来自哪里。 7、8、春雨两次鼓励孩子们勇敢地笑。 9、雨交代它最终的归宿,二读课文：说出诗歌各小节的主要内容,诗人期望生活在中国大地上的儿童们无忧无虑、幸福成长，为了孩子“愿意做出一切努力，付出一切代价,三读课文：请概括，春雨的话集中表达了作者什么样的思想感情,第二课时,四读课文：读出春雨的象征意义是什么,春雨 爱的使者（中国政府和中国的长者们,副标题它提示了读者，诗人写作本首诗歌的出发点是为中国的广大儿童们。 诗人想借“春雨”告诉中国的儿童们：应

3、该去感受生活的美好，去体会长者的爱抚，在无忧无虑中幸福成长,五读课文：结合全诗内容，说说诗歌运用的副标题有何作用是什么,六读课文：探究诗歌的修辞手法及其作用,这首诗诗人运用了拟人的修辞手法，整首诗拟人。把春雨当作人来描写，赋予春雨人的动作与思维。把诗人抽象地希望儿童们幸福成长的愿望，用具体的形象表现出来。 如诗的开头写大地萧条，用拟人化写景物，虽没有明白地说，没有雨，造成了荒凉。但“小溪渐渐暗哑歌不成调了”让人明白没有雨，没有水的后果是严重的。抽象的思想通过了具体形象的诗歌语言，拟人的方法得到实现,比喻：如：“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起” 排比：如。“柳条儿见了我笑弯了腰啊石狮子见了我笑

4、出了泪啊小燕子见了我笑斜了翅膀啊” 反复：如：“雨说：我来了”“雨说：，,除了拟人外，作者还用了比喻、排比、反复的修辞手法,来点诗情画意,江南的春雨 陈立新 江南春雨 春姑娘的种子 她洒到哪儿 那儿就萌发绿意 江南春雨 春姑娘的花针 她绣到哪儿 那儿就生发画意,江南春雨 春姑娘的神笔 她写到哪儿 那儿就迸发诗意,默写初中课文中带“雨”诗句,1、随风潜入夜，润物细无声。（杜甫） 2、沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。（志南和尚,课堂测试,辛弃疾因要抗敌受排挤而作此词 ： 少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼。为赋新词强说愁。 而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休。却道天凉好个秋。 1、在句中划一处节奏。 为赋新词强说愁 2、对的打钩，错的打叉。a 本词的上下片里的两个“愁”字，其 含义不尽相同。上阕是春花秋月无病呻吟的闲愁；下阙是关怀国 事，怀才不遇的哀愁。（）b“尽”字包含着词人的复杂感受；使 整篇词，在感情上，有一个大转折。（）c “欲说还休”用反复， 渲染了“有苦无处诉”的气氛，表现了他因写不出好词而愁。（） D 全词以“愁”为线索，运用对比和反复的手法，抒发了作者的 复杂的心情。e “天凉好个秋”了。表面看似轻松洒脱，实则深 沉凝重，令人愁绝。f 此词主要要告