《如何对学生提出的问题进行追踪交流》(11.24）

1、随风潜入夜,润物细无声,五年级综合实践活动说课,说主题确定阶段如何对学生提出的问题进行追踪、交流,今天我说课的主要内容是在学生提出问题时，老师如何以引导者的身份，巧妙地对学生提出的问题进行追踪、交流，对发现问题过程中学生的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面目标全面关注。,说教学内容：,说教学目标：,知识与能力目标： 能从生活现象中发现问题，分析问题，提炼出有研究价值的问题。 过程与方法目标： 进一步了解综合实践活动研究方法，能用多种方式记录问题，学会用数据、事实说话。 情感与态度目标： 能积极参与讨论，乐于表述自己的见解，激发和保持学生对综合实践活动课程的热情。,说教学对象：,五年级

2、的学生，对综合实践课程有了一定的接触，对综合实践的研究方法有一定的认识，具备了一定搜集信息的能力，但对怎样提出有价值的问题的能力有待提高。,学生在老师的引导下发现学校、家庭和社会中感兴趣的问题，形成有价值的主题，是开展综合实践活动的前提。,说教学过程：,一、激发兴趣，课前广泛探寻主题,作业： 留心生活，积极思考，搜集、记录下你最感兴趣的问题，以日记、剪报、视频、调查记录、相片、图片等多种方式记录下来，看谁的记录最用心、提出的问题最有价值。,问题日记：如果我们用过的书还没有损坏，就留着给低年级的弟弟妹妹继续用，不就可以节约许多钱吗？我们的课本可不可以留给低年级学生继续使用呢？”,情景一:课本回收

3、,二、交流问题，多种方法追踪引导,方法一：捕捉亮点，引发学生辩论,问题一：我们的课本可不可以留给低年级学生继续使用呢？”,怎样让课本循环使用？,情景一:课本回收,情景二：环境调查,问题二：怎样让学校周边 环境变得干净整洁？,坡子街美食一条街,情景二：环境调查,菜市场,问题二：怎样让学校周边环境变得干净整洁？,情景二：环境调查,搜集报纸,情景二：环境调查,生3：我们还采访了30位路人，如果你看到别人随地乱扔果皮纸屑，你会怎么做？结果只有8人说会主动提醒，2人说会主动捡起。,情景二：环境调查,路人不保护环境现象行为调查,情景二：环境调查,方法二：提炼方法，学用事实说话,问题二：怎样让学校周边环境变

4、得更干净整洁？,老师提示：除了这些实地调查，你们还做了什么呢？ 老师追问：你们对采访对象是怎样选择的？ 老师竖起大拇指：是的，别看你们年龄小，在这方面你们也能成为我们的老师。 老师：你们是怎样统计数据的呢？ 老师总结：你们组采用了实践研究法来调查现象，发现问题，值得大家学习！能告诉大家你们为什么要选择环境方面的问题进行研究呢？,情景三：废物利用,情景三：废物利用,问题：废弃物的作用可大了，我们还能怎样充分利用呢？,老师追踪：同学们喜欢陈圣琪做的这个象棋吗？ 老师追踪问题：你们想对陈圣琪说点什么？问点什么吗？ 老师不满足于这样的交流，而是进一步打开孩子们的话夹：你们有类似于像陈圣琪同学这样利用废

5、弃物进行小制作的经历吗？,情景三：废物利用,问题：还可以怎样利用废弃物呢？,方法三：分析实物，挖掘背后故事,情景三：废物利用,情景四:物价上涨,？,情景四:物价上涨,方法四：联系生活，引发学生共鸣,问题四：物价上涨的速度为什么这么快呢？,情景四:物价上涨,老师：同学们对物价的涨幅有什么认识吗？可以联系生活经验来说说自己的感受。 生： 老师：我们老城区商业街的孩子们多有经济头脑啊，都注意到了现在生活用品的价格不同幅度都有了提升。那么：物价上涨的速度为什么这么快呢？我们可以继续关注这个问题。,情景五:塞车困惑,橘子洲大桥东,情景五:塞车困惑,下午六时航拍芙蓉路,情景五:塞车困惑,问题：什么时候长沙

6、可以不再塞车呢？,情景五:塞车困惑,老师：什么时候长沙可以不再塞车呢？你们能告诉他吗？ 学生： 老师提示：大家思考一下，我们要回答这个问题，首先要了解什么呢？ 学生：,方法五：追踪原因，寻找现象源头,老师总结：周晓茜同学刚提出的问题啊，没有针对堵车现象的实质，我们首先要弄明白，长沙堵车现象有多严重？是什么原因产生的？再来讨论怎么解决这个堵车问题？最好以某个路段为切入点，如调查湘江一桥塞车现象的状况研究和解决办法。,情景五:塞车困惑,情景六：动画制作,问题六：动画片是怎么制作出来的呢？,方法六：创设情境，激发探讨兴趣,情景七：关注健康,问题七：我妈妈和奶奶每周都定时收看百科全书节目，她们和亲戚、

7、邻居闲聊时，谈论的也是这个节目，我就想啊，为什么大家现在都这么喜欢看这个节目呢？,方法七：讨论焦点，交流筛选问题,捕捉亮点，引发学生辩论 提炼方法，学用事实说话 分析实物，挖掘背后故事 联系生活，引发学生共鸣 追踪原因，寻找现象源头 创设情境，激发探讨兴趣 讨论焦点，交流筛选问题 ,如何对学生提出的问题进行追踪、交流,教学反思：,爱因斯坦曾经说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。我认为，尊重学生的兴趣，保护好学生提问的积极性尤为重要。,捕捉亮点，引发学生辩论 提炼方法，学用事实说话 分析实物，挖掘背后故事 联系生活，引发学生共鸣 追踪原因，寻找现象源头 创设情境，激发探讨兴趣 讨论焦点，交流筛选问题 ,这些方法去引导学生汇报调查到的问题，引导分享调查研究的过程，引导分享研究方法，引导分享取得的经验，引导分享情感的体验，引导学生之间的互动交流总之，引导学生交流发现问题时的感受和发现问题的过程与情境，对发现问题过程中学生的知