学前教育史.ppt

1、学前教育史,“白板说”,英国哲学家、政治家和教育家洛克提出的观点，反对天赋观念，极为重视教育的作用。他认为人的观念不是与生俱来的，观念出现之前，人心只是一块“白板”。只有当儿童在自己生长的环境中不断地从外界吸收经验而成长时，他的精神世界中才充满了各种观念，父母和教师就是使儿童的精神得以成长的决定者。儿童观念的形成和完善的过程就是受教育的过程。因此，教育在形成人的过程中起着非常重要的作用。,洛克的儿童教育思想,洛克的儿童教育思想的特点,1.有关儿童教育的内容十分丰富，包括体育、德育和智育，其中有很多精辟的见解。 2.十分重视儿童的身心发展特点，并要求在此基础上选择使用恰当的教育方法。 3.主张儿

2、童的教育应通过家庭教育的形式来进行，父母和教师在家庭教育中起主导作用。,洛克的儿童道德教育思想,在洛克的绅士教育理论体系中，道德可以说是最重要的内容，他用了大量的篇幅来论述儿童的道德教育。洛克提出，道德教育的主要内容就是培养儿童坚强的意志和性格，以及养成遵守道德纪律的习惯。在道德教育的方法上，洛克提出了一些在当时来说有进步意义的主张。1.及早教育。2.说理教育。3.榜样教育。4.实际练习。5.奖励与惩罚。,自然教育观,法国启蒙思想家和教育家卢梭在爱弥儿一书中阐述的教育观点。卢梭反对在教育中压抑儿童天性，干涉和限制儿童身心的自由发展，具有强烈的反封建性；指出真正的教育应当是顺应儿童天性发展的教育

3、，即自然教育。他认为自然教育的目的就是要培养具有独立自主性的自然人（自由人）。在西方教育史上，卢梭第一次明确提出教育应从人的自然本性出发，使人得到充分的自由发展的思想。,卢梭的儿童教育思想,自然后果法,这是法国启蒙思想家和教育家卢梭所倡导的道德教育方法。他反对洛克那种“和儿童讲理论”的方法，反对进行道德说教，同时反对实行体罚，主张以儿童的行为所产生的自然后果去惩罚他，使儿童从自己的行为后果中得到自然教育。这种自然后果法有其积极合理的方面，但并不是在任何情况下都适用的。,卢梭的自然教育思想内容,（1）卢梭认为人的教育来自三个方面：“自然的教育”（指遵循受教育者的身心发展潜能进行的教育）“人的教育

4、”和“事物的教育”。这三种教育力量必须统一才能达到教育的目的，而且只有“人的教育”和“事物的教育”服从于“自然的教育”才能达到真正的协调统一。 （2）根据天性自由的哲学，卢梭认为自然教育的目的是培养自然人（或自由人），即天性得到自由发展的人，其主要特征是具有独立自主性。 （3）卢梭特别强调，教育要以天性为师，而不是以人为师；教师要研究、了解、尊敬、关怀儿童，不能成为儿童天性的敌人，不能成为儿童的压迫者。 （4）卢梭自然教育的思想反对在教育中压抑儿童的天性，干涉和限制儿童身心自由发展，具有强烈的反封建性。在西方教育史上，卢梭第一次明确提出教育应从人的自然本性出发，使人得到充分的自由发展。,斯坦兹

5、孤儿院的教育特色,瑞士近代教育家裴斯泰洛齐在这所孤儿院进行了教育实验，使他的学校教育家庭化、教育与生产劳动相结合、教育心理化等重要教育思想和原则得到进一步深化和发展，也使该孤儿院表现出下列特色：1、教育内容上突出爱的教育和劳动教育；2、 教育方法上坚持教育教学直观化；3、教育过程中注意尊重儿童的个性和人格，发展儿童的自主精神。,裴斯泰洛奇的儿童教育思想,“教育性教学”原则,赫尔巴特在论述教学问题时提出的一个原则。他认为，教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。这样，教学与道德教育的关系就是手段与目的的关系。他说想不出有什么“无教学的教育”

6、，他也不承认有“无教育的教学”。在这里，赫尔巴特论述了教学同训育的关系，这也是他重视教学活动的原因。,赫尔巴特的儿童教育思想,选择题,1. 洛克的_明确提出了他的绅士教育思想体系。A爱弥儿B教育漫话C林哈德和葛笃德D大教学论 2. “健康的精神寓于健康的身体”是_教育漫话的开篇语。A裴斯泰洛齐B洛克C卢梭D夸美纽斯 3. 林哈德和葛笃德是_的教育著作。A乌申斯基B卢梭C洛克D裴斯泰洛齐 4. 卢梭倡导的道德教育方法是_。A自然后果法B陶冶法C榜样法D说服教育法 5. _论是裴斯泰洛齐教学理论的核心，认为教育过程必须从一些最简单的因素开始，逐步提高儿童的认识水平。A活动教育B道德教育C要素教育D

7、自然教育,B,B,C,A,D,6. 赫尔巴特的_是西方最早以“教育学”来命名的教育专著。A教育学讲授纲要B幼儿园教育学C教育学D普通教育学 7. 赫尔巴特形式阶段教学法后被其学生发展为五阶段教学法，即预备、提示、联系、_、应用五个阶段。A整理B总结C分析D叙述 8. 赫尔巴特关于08岁婴幼儿教育的思想主要反映在他晚年的著作_中。A普通教育学B人的教育C教育学讲授纲要D民主主义与教育 9. _是德国著名幼儿教育家福禄倍尔的重要教育著作。A人的教育B母育学校C普通教育学D教育学讲授纲要 10. 福禄倍尔力图用“_”来发展儿童的认识能力和创造性，训练他们手的活动技能。A课外活动B教学C恩物D游戏,D

8、,B,C,A,C,填空题,1. 卢梭认为，自然教育的目的就是要培养_。 2._的教育漫话是继夸美纽斯之后的又一本教育经典著作。 3. 在西方教育史上，_是第一个提出并详细论述儿童体育问题的教育家。 4.卢梭的教育代表作是_。 5. 卢梭自然教育的核心思想是：强调对儿童进行教育必须遵循自然的要求，顺应儿童的_，即顺应儿童身心自然发展的特点进行教育。,自然人,洛克,洛克,爱弥儿论教育,自然本性,6.裴斯泰洛齐的主要教育著作是_ 。7._的教育贯穿在裴斯泰洛齐的全部教育观点和教育活动之中。 8.赫尔巴特把_看作是整个教育过程的核心。 9.裴斯泰洛齐在要素教育论的基础上研究了各门学科的教学步骤，从而形

9、成了各门学科的_。 10.在裴斯泰洛齐看来，_就是“爱”的教育。,林哈德和葛笃德,爱,教学,教学法,道德教育,必读书目,1.夸美纽斯：大教学论，傅任敢译，教育科学出版社1999年版。 2.卢梭：爱弥儿论教育，李平沤译，商务印书馆1996年版。 3.福禄倍尔：人的教育，孙祖复译，人民教育出版社1991年版。 4.蒙台梭利：蒙台梭利幼儿教育科学方法，任代文译，人民教育出版社1993年版。 5.蒙台梭利：童年的秘密，马荣根译，人民教育出版社1990年版。 6.杜威：学校与社会.明日之学校，赵祥麟、任钟印、吴志宏译，人民教育出版社1994年版。 7.杜威：民主主义与教育，王乘绪译，人民教育出版社199

10、0年版。 8.苏霍姆林斯基：把整个心灵献给孩子，毕淑芝、赵玮等译，见：育人三部曲，人民教育出版社1998年版。 9.陈鹤琴：活教育是怎样实施的，见：吕静、周谷平主编：陈鹤琴教育论著选，人民教育出版社1994年版。 10.张雪门：增订幼稚园行为课程，见：戴自俺主编：张雪门幼儿教育文集（下册），北京少年儿童出版社1994年版。 11.卡洛琳爱德华兹等：儿童的一百种语言，罗雅芬等译，南京师范大学出版社2006年版。,12.劳拉E.贝克：儿童发展，吴颖等译，江苏教育出版社2002年版。 13.教育部基础教育司编：幼儿园教育指导纲要（试行）解读，江苏教育出版社2002年版。 14.黄人颂：学前教育学，人

11、民教育出版社1989年版。 15.朱智贤：儿童心理学，人民教育出版社2003年版。 16.刘晓东：儿童教育新论，江苏教育出版社1998年版。 17.霍力岩：学前教育评价，北京师范大学出版社2000年版。 18.唐淑、钟昭华：中国学前教育史，人民教育出版社1993年版。 19.杨汉麟、周采：外国幼儿教育史，广西教育出版社1998年版。 20.唐淑、王雯：学前教育思想史，苏州大学出版社2004年版。 21.张燕：学前教育管理学，北京师范大学出版社2003年版。 22.朱家雄：幼儿园课程，华东师范大学出版社2003年版。 23.冯晓霞：幼儿园课程，北京师范大学出版社2001年版。 24.刘焱：幼儿园游戏教学论，中国社会出版社1999年版。 25.陈向明：质的研究方法与社会科学研究，教育科学出版社2000年版。,26.王坚红：学前教育发展与教育科学研究方法，人民教育出版社1992年版。 27.皮连生：学前教育心理学，华东师范大学出版社1997年版。 28.林泳海：幼儿教育心理学，商务印书馆2006年版。 29.周兢、余珍有：幼儿园语言教育，人民教育出版社2004年版。 30.许卓娅：学前儿童音乐教育，人民教育出版社1996年版。 31.金浩：学前儿童数学教育概论，华东师范大学出版社2000年版。 32.屠美如：学前儿童美术教育，西南师范大学出版社2000年版。 33.顾荣