班主任师资培训的做法

1、班主任队伍专业化发展的构建与实施树德小学 陈 茵一个优秀的班级必须具备很多条件，而有一个德业双优、敢于负责、锐意进取的班主任是最关键的，一个优秀的班主任必须在师生中有较高的威信与魅力；必须建立一个善于自主开展工作的班委会；必须构建一个有良好的学习环境和相互激励的班级文化为了培养这样一批优秀的班主任队伍，树德小学认真贯彻教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见精神，落实上海市学校德育“十一五”发展规划和上海市中小学教师师德与育德能力培训工作的实施意见，设计开展了校级“班主任专业化发展”的基础性实践课程。研修对象全体班主任课程目标：加强班主任教育理论修养，加强对班主任日常德育操作的科学性指导。以教

2、师专业化的要求重构班主任的职业要求，促进个体发展。课程内容：1尽展睿智，讲究德育方法的艺术性。n 与学生的沟通n 与家长的沟通n 与科任教师的沟通n 与学校领导的沟通2重根塑境，优化班级文化的价值性。n 建立良好的班级文化（公约、学风、班风）n 建立积极进取的班干部队伍n 组织系列深入人心的班队（团）教育活动n 积累一份具体有特色的班级档案3精心设计，多渠道开展德育交流活动。n 理论学习，增强班级管理的专业知识n 向有经验的班主任学习，提高管理技巧n 在实践中锻炼，培养班级管理智慧n 注重反思，勤写教育过程案例课程实施：一、立足校本，精心修善研修项目学校立足校情，以大教育的理念“人人都是德育工

3、作者”为指导思想，根据班主任工作的特点，设计了形式不一，方法多样的班主任专业发展研修项目，希望通过这些研修项目提高班主任的德育能力和水平，在教育的艺术性上有所突破，实施过程力争做到组织有序、内容充实、形式多样。课程项目名称学分认定参与对象合格0.25分优秀0.5分班主任专业化发展实践性课程基本项目班集体发展计划全体班主任主题教育课方案主题活动方案专题教育课教育个案工作随笔优秀评语班集体自评报告特色项目结对指导优秀型班主任交流发言熟练型班主任展示活动优秀型班主任特色加分全体班主任总计学分：二、实践研修，促专业化发展实效性1、 自我剖析，分层认定。班主任根据自身的实际，反思自己的个性特点、在教育观

4、念和育人实践中存在的问题，同时列举自己的成功经验，完成一份“个人三年规划表”。在学校中选取与自身个性较相似的优秀班主任作为学习结对的伙伴，确定自己的主攻方向，扬长避短，形成工作个性风格。德育部根据班主任队伍的实际情况将班主任以教龄和所获的成绩进行划分，分成0-5年新手型教师、6-10年熟练型教师、11年以上优秀型教师三大类，结合班主任的三年规划表进行认定。2、经验交流，合作分享。在班主任工作中，时间就是一种巨大的财富。时间带给班主任的是工作经验的积淀，我们发掘老班主任身上的闪光点和宝贵经验，把老教师和优秀教师的展示作为他们的考评内容，同时又为青年班主任开拓了学习的平台。我们结合学校整体安排，组

5、织班主任老师进行教育理论、教育形势的学习，每学期为老师们介绍一本书籍，通过读书、写读后感、交流感想的步骤分享自己的心得体会，例如：苏霍姆林斯基给教师的建议、毕淑敏心灵的眼睛等，交流中为了避免资料学习的枯燥性，我们采用不同的交流学习形式：如请领导专家引领学习、请外出学习老师提炼提示学习，请组长组织组员讨论学习等形式。每周的班主任例会上，我们会请一名班主任从“班级管理方法、班级文化建设、班级活动设计”中任选一项介绍自己的工作、与同伴分享经验，让年轻的班主任们学习探讨。学期结束，我们还定期召开班主任工作总结大会，以论坛形式阐述各自在工作中的经验和得失。3、实践育能，展示风采。为了提高德育活动的实效性

6、，我们为老师搭建了展示的舞台。学校从2007学年起开设了主题升旗仪式这一活动模式，将这一德育常规活动分为每周一的常规升旗仪式和每月一次的主题升旗仪式。主题升旗仪式以年级组为单位，通过年级组各位班主任的分工合作，围绕少先队主题活动进行设计，活动的开展既让班主任积累了经验又让学生在实践中体验，在体验中快乐成长。此外，在十分钟队会的召开、队角的布置、小队优化组合的过程、中队委员会的选举活动等各项常规工作中，我们也会请优秀班主任或有经验的老班主任先行展示，其余班主任可以在活动的观摩中看到他人是如何将教育理论实施到教育实践过程中的。观摩的过程就是自我提升的过程，在看到他人优点的同时，也在思考自己工作中的

7、不足，这是班主任老师理论学习的延续，更是一种深入！4、以人为本，服务督导。新成立的德育工作室确立了“让学生成为课堂主人”的科研课题，进行了德育课堂教学实践的研究。小组成员各司其职：金继老师负责的品社课、陈茵老师负责的校本成长教育课、曾蓓蓓老师负责的专题教育课，在教学目标、教学内容和教学方法诸方面渗透德育教育来研究德育课堂教学的全过程，充分发挥学生在课堂中的主体作用，加强学校德育科研的实效性，带动学校整体德育工作，取得良好效果。工作室的老师们走在学校教学教育研究的最前沿，他们上示范课，写教案，做课件，引领全体班主任专业能力向更高层面发展。5、自我反思，提升能力。学习+反思=走自己班级的特色发展之

8、路！我们收集整理了各中队“快乐活动手册”“教育个案”“工作随笔”，实现了理论资源共享、信息交流互鉴、实践感悟互动，帮助班主任学人所长，结合自己的特长，开创出具有自己特色的班主任工作。这样既使班主任的经验得以广泛推广，又使新人少走了弯路，加快内化，早日成为一名熟练型班主任。三、激励评价，保专业化发展长效性评价机制的建立与运用是激励班主任队伍育德能力提升、队伍专业化发展长效性的前提，能够充分发挥班主任工作的主动性、积极性和创造性，从而提高班主任工作的效益，促进班主任工作上一个新台阶，我校不断完善与强化评价机制建设，形成了较为完善的“三大”评价机制。1、阶段性评价首先，我们建立了“日日查、月月考、年

9、年评”的阶段性评价方式。日日查德育室每天定时或不定时地关注班主任各项工作，重点检查班主任对学生日常规范的教育，力求掌握各个班级的教育情况、学生道德行为规范的外显情况、各位班主任德育教育中所值得发扬的好方法、好经验，从外显的分数上体现班主任工作效果，并在每周的例会、升旗仪式上对工作出色，有进步，有特色的中队和班主任个人进行表彰。月月考根据班主任一个月工作的情况，请德育领导小组一起对班主任工作进行客观地评价，及时地发扬班主任队伍中的典型事例、典型人物，并汇总成绩纳入每月工作考评，给予一定的物质奖励。年年评学期末，学校根据班主任一个学期以来参与每个阶段的主题交流情况、主题教育课方案、主题活动方案、工

10、作随笔、优秀评语、教育个案、班集体发展计划、自评报告（学期工作小结）德完成情况以及学校对各班德考核情况这等几大块面对班主任的工作做出公正、公平、合理的评定，对于“优秀班主任”给予表彰和奖励。因为评定的最终目的是促进班主任工作能力的提高，因而在评价过程中，对于典型事例我们及时做到全校性的发扬、表彰，对于有不足的地方则与相关班主任及时进行沟通，力求在以后的工作中得以改善。2、全面性评价本着“发扬激励为主”的宗旨，在评价过程中，我们更偏向过程，重视发展。学校领导放下架子，发自内心的帮助老师在实际工作中寻求优化工作成效的方法，变工作监督为过程分析，着眼于班主任个人发展的引导，使评价达到激励的效果！我们

11、为了体现评价的有效性、透明性、全面性，班主任工作的评价先由班主任递交班级工作自评报告；然后在学生和家长中开展问卷调查；在学校里，听取科任教师的意见；在年级组中进行互相评价；学校“十一五”师训管理领导小组综合大家的意见，对班主任工作进行全面客观地评价。每学期评价两次，期中和期末各一次，学年度进行总评，并根据评价等级进行奖惩。在这样一个评价过程中，班主任能够较充分认识到自己工作中的优缺点，有助于以后工作水平的提升。同时在评价中，增进了彼此之间的交流，对不断拓宽班主任工作视野、丰富自身育德能力的内涵起到了积极的作用。3、专题性评价成长教育是我校结合校情和“两纲”精神开设的校本课程，它着眼于全体学生身

12、心得和谐发展，为学生的终身幸福奠定基础。由此，我们通过理论学习，思想务须，积极地引导班主任知道“为什么做”，让“为学生的终身幸福奠定基础”的课程理念走进他们的心灵。结合这样一个学校品牌工程，我们设立了专题性评价制度。根据课程运行机制的“有效性”进行评价，看教师的理念是否在课程实践中提升；教育、教学行为是否在课程实践中规范；工作绩效是否在课程实践中展现；学生在活动中取得什么样的进步；活动资料的收集是否具有成效性等各方面评价班主任的教育实效。从学生的变化中每一位教师都深刻地意识到班主任工作的重要性，意识到提升自己的专业化能力势在必行，这样的评价使整个队伍向专业化发展又迈进了一大步。四、学分认定，保

13、专业化发展科学性考核项目合格0.25分优秀0.5分班集体发展计划设计制定符合班级的工作规划能结合班级的实际情况，于学生共同商讨制定出学生所喜爱的工作规划。主题教育课方案按时完成目标清晰，重视过程，面向全体。主题活动方案按时完成目标明确，过程合理，注重实效。专题教育课按时完成准备充分，关注热点，效果内化。教育个案按时完成对学生的认知情况、行为发展有一定的描述，分析并揭示生命成长的意境工作随笔按时完成有值得发扬借鉴的好方法、好经验优秀评语按时完成表述清晰，注重学生的未来发展班集体自评报告能完成每次活动的总结工作注重资料的积累和学生的评价，认真进行反思，对今后的工作有设想。结对指导能根据班主任的实际情况进行相应的指导，让结对伙伴有所收获。经过指导，结对伙伴在校、区等活动中取得成绩。交流发言在班主任会议中交流发言。交流文章被收录在校、区等刊物上。展示活动结合班级特点完成展示活动。活动效