（高一物理）第11章第04节内能教案12 人教版（通用）

1、 第五节 热传递和内能的改变热量 （）教学月的1知道热传递是改变物体内能的方法，它跟做功的方法是等效的。2知道热量的初步概念及热量的单位焦耳。3明确热传递时，内能由高温物体传向低温物体。（二）教学过程1复习复习内能的概念，复习中强调物体的内能是能够改变的。通常物体温度的升降，反映了内能的改变。上节课我们知道了通过做功能改变物体的内能，请同学列举事例，说明做功改变了物体的内能。2引入新课利用学生所举的事实（如摩擦铁钉等）继续让学生回答：使铁钉升高温度（增加内能）还有什么方法？由此导入新课。3进行新课（1）热传递：列举事例说明热传递的现象。并引导学生概括这些热传递现象的共性。热传递过程中存在着高温

2、物体和低温物体（或同一物体存在着高温部分和低温部分）；由于热传递，高温物体温度降低，低温物体温度升高。温度的变化反映了物体内能的改变，所以上述热传递现象的实质是：内能从高温的物体传到了低温的物体。（2）热量：热传递过程中，传递内能的多少叫做热量。由于热传递过程中，内能总是从高温物体传向低温物体，所以高温物体的内能减少，叫做放出了热量；低温物体的内能增加，叫做吸收了热量。在热传递过程中，总是存在着放热物体和吸热物体，物体放出或吸收的热量越多，它内能的改变越大。（3）热量的单位：首先讲述做功和热传递在改变物体内能上是等效的。我们知道了两种改变物体内能的方法：做功和热传递。而且改变内能的方法也只有这

3、两种，这两种方法又是等效的。当物体内能改变时，如果我们没看见内能改变的过程，我们是无法根据结果来判断内能改变的原因的。（利用引入新课时，学生所举事例具体加以说明）通过做功改变物体内能时，可以用功来量度内能的改变；用热传递改变物体内能时，可用物体放出热量和吸收热量的多少来量度。热量和功都可以用来量度物体内能的改变，所用的单位也应该相同，都是焦耳。（4）简介热量单位卡：说明过去曾用卡作热量单位，1卡等于1克水温度升高工时吸收的热量。它跟焦耳的关系是：l卡=42焦。“卡”已被国际单位制所废除，但目前某些方面还在沿用着。4小结（l）通过师生共同议论，总结热传递现象。热传递现象：热传递过程中，高温物体温

4、度降低，低温物体温度对高，直到温度相同时，热传递停止。热传递的条件：物体间存在温度差异，或物体不同部分间存在温度差。热传递的实质：内能从高温物体传到低温物体。是改变物体内能的方法之一。热传递的方向：内能总是从高温物体传向低温物体。不存在内能由低温物体传向高温物体的现象。（2）热量通过纠正关于热量的错误说明，帮助学生进一步理解热量的概念。问题：当物体的温度升高时：A物体具有热量增加。五物体的内能增加。C物体具有的功多。D物体必定是吸收了热量。其中正确的只有B。热量和功，都是在物体内能改变的过程中，来量度物体内能的改变。所以“物体具有热量（或功）”的说法是错误的。D也是错误的，因为使物体温度升高还有对物体做功的方法。（三）说明1关于热传递，学生在小学自然课中已有初步了解，所以本节课没有涉及热传递的方式对流、传导、辐射。授课中视学生的实际情况。也可做简要复习和介绍。2关于热平衡教材中没有明确提出，教学中也可不涉及。但应给学生强调热传递的条件及内能传递的方向，为学生逐步建立热平衡的概念和学习热量的计算奠定基础。3教材从量度内能的改变来引入热量的概念，比较科学、严谨，体