2谈谈小学生合作精神的培养

1、谈谈小学生合作精神的培养作者姓名：黄巧仙 单位： 义山小学；地址：广州市（省）花都区狮岭镇义山小学；邮编：摘要：二十一世纪是一个求创新，求和谐，求发展的时代。新时期的基础教育改革给体育课堂教学注入了全新的理念和活力，新大纲、新教材和课程标准的出台，为我国体育教学改革和发展指明了方向。在当今独生子女占大多数的社会，和谐发展显得尤为重要，未来社会中，只有能与人合作的人，才能获得生存空间；只有善于合作的人，才能赢得发展，因此，新的课程改革更强调培养孩子的合作能力，从而增强孩子的社会适应能力。教会孩子与他人交往，培养孩子与他人合作也就成为我们教育工作者的首要任务。关键词：教育精神小学生集体意识一、培养

2、小学生合作精神的几个优点（一）学生在合作中会形成良好的心理素质著名心理学家阿德勒指出：一个缺乏合作精神和合作能力的人，其职业生涯、人际关系都会出现严重问题和遭到失败。现在的学生大多都是独生子女，成长环境的相对封闭，养成了孤僻、自私、不合群的心理，与人交往时有心理障碍。这就要求我们这些在教育第一线的教师们在教育教学中注重培养学生合作精神，使他们融入集体中，营造一个互帮互助的良好氛围，让他们在团体合作中得到成功的喜悦，感受群体的力量，渐渐形成开朗、活泼、勇敢、积极的良好心理素质。（二）学生在合作中会形成凝聚力凝聚力的大小是衡量一个集体是否有合作精神的重要标志。一个没有合作精神的班集体，往往松松散散

3、，同学们追求个性，自我意识强，认为班集体的一切与自己无关，更谈不上合作。反之，同学们具有良好的合作精神，就会为班级的目标共同努力，齐心协力完成各项活动与任务。（三）学生在合作中会成长起来今天的孩子是未来社会的建设者，科学技术飞速发展，信息化、网络化的社会不仅需要高效率、高智慧的创新型人才，更需要人才具有良好的合作精神。试想：如果一个班集体，虽然各有所长，但是不追求合作，各自为阵，教育教学效果一定很差。所以，培养学生的合作精神，对于学生今后的成长会打下一个良好的社会基础。二、当前小学生合作心理面面观。（一）孤僻型这类学生多数性格内向，少言寡语，交际能力弱，很少有朋友。对集体活动，从不积极参加，对

4、需要集体合作完成的任务，从不主动去做。由于不善与人交往，不善表现自己，或是由于客观原因（如父母离异，家庭贫穷，成绩差等）造成自卑感而自我封闭，久而久之被集体冷落，体会不到集体生活的乐趣，感受不到在集体中与他人合作带来的成功与愉悦。（二）表现型这类学生往往成绩较好或能力较强，在班中是班干部，好逞强，喜欢领导别人。他们个性独立，好大喜功，喜欢独自完成任务而不愿与人合作，为的是表现自己。他们逐渐脱离了集体，群众基础也只会越来越差。（三）自我型这类学生能积极参与集体劳动，也愿意合作完成任务，但他们眼中的“合作”仅仅是把一项任务平分成几块，每个人完成其中一项就行了。而不考虑互相帮助、团结协作，个性化、追

5、求自我意识越来越强。（四）团结协作型这类学生集体荣誉感强，个性积极，在活动中，总有他们活跃忙碌的身影，有一份光，发一份热，哪里需要他们就出现在哪里。他们有很强的合作精神，做事不计较个人得失，为了集体荣誉，就算吃苦最多，享受最少也毫无怨言。他们发现集体的力量大无比，无数次的实践让他们知道只有团结协作才能更好地得到发展。三、在教学中培养小学生的合作精神点点谈（一）注重合作意识的培养合作精神培养的关键是培养学生的合作意识。很多学生看不到合作的优越性，他们简单地认为“1+1=2”，而在合作中恰恰是“1+12”。所以在日常的活动中，我们要不断鼓励学生积极参加集体活动，如足球、篮球、排球、拔河、接力赛跑等

6、合作性的体育活动，器乐合奏、集体游戏等协作性项目，使学生看到合作的优势，逐步培养学生的合作意识。（二）合作的机会多创造，合作的能力会提高我们要尽可能地为学生多营造合作的环境、创造合作的机会，让他们体会合作的快乐。例如，在学习和活动中，可以成立合作学习小组，使学生感到知识不仅来自于书本，而且来自于同学之间的合作与交流。在体育教学中，我经常将各种合作游戏贯穿于课堂中，让学生在参与中体验合作的重要性。例如在发展协调性教学活动中，我选择了合作性强，趣味性浓的竹竿舞作为教学内容，学生们在活动的过程中，体会到合作学习的重要性，也感受到合作的乐趣。（三）合作行为的鼓励。心理学家斯金纳的行为强化理论指出：强化是激发动机的必要条件，当期望行为发生并得到强化后，将会促进期望行为的出现。在培养学生合作精神的教学活动中，教师要善于发现合作行为，并且对合作行为进行赞赏，树立合作精神的榜样性，这对增