《全神贯注》教学实录

1、全神贯注教学实录一、 积累成语导入 师生问好。 师：大家好，我是来自济水南街学校的张娟老师，很高兴这节课和大家一块来学习。我希望也相信大家在这节课能表现积极，思维活跃。咱们先来做个小游戏，游戏的名字叫“大西瓜小西瓜”。两手之间的距离大表示“大西瓜”，两手之间的距离小表示“小西瓜”。当老师喊“大西瓜”，大家做“大西瓜”的手势，当老师喊“小西瓜”时，大家做“小西瓜”的手势。 师喊口令，学生依据口令做手势。 师：现在我们来做反口令，就是老师喊“大西瓜”，大家做“小西瓜”的手势；老师喊“小西瓜”，大家做“大西瓜”的手势。 师喊口令，学生依据口令做相反的手势。 师：大家在做游戏的过程中，注意力非常集中，

2、反应也很灵敏，所以正确就非常高。如果让大家用一个成语来表示思想力或注意力集中，你会说哪个？ 生：聚精会神。 师：好。 生：全神贯注。 师：可以。 生：一丝不苟。 师：这个成语是用来形容工作态度认真的。 生：专心致志。 师：行。 师：这节课我们要学的课文的题目就是全神贯注。请大家伸出右手食指和老师一块儿板书课题。在写“神”字时，注意它的部首是“示”字旁，在写“贯”时，注意上半部分的笔顺是“竖折、横折、横、竖”。（学生跟着一块儿书空。） 【质疑】此环节是否有“话袋”现象，如果有，哪些话是无用的？因为这节课超时了四分钟左右，且在难点处理上有些仓促，并且分析重点句子时，还有些句子没分析到，我想从各个环

3、节来剖析。 二、 初读课文，了解故事梗概 师：请大家把书翻到124页，用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子，并思考课文写了一件什么事？概括时请用上“全神贯注”。读书时要做到“胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远”。 生自由读课文。师：刚才大家在读时，我听到了世上最动听的声音大家的琅琅读书声， 看到了世上最美好的一幅画面那就是大家认真读书的画面，看到了最令我感动的一幕那就是大家边读边标出自然段序号的学习习惯，以及这个女孩碰到不认识的“吁”字主动问同桌，这也是好的学习习惯。现在请大家来说说课文写了一件什么事？用上“全神贯注”。 生：法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家茨威格去他家做客。罗丹带他去工作

4、室时看到刚完成的女像，就开始修改起来。他全神贯注把女像修改完后，把他的朋友就忘了，随手就要锁门。事后，茨威格回忆说“因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。” 师：你把课文较完整地复述了下来，咱们是概括课文，能不能再简单些？ （此环节叫了大概六名学生左右，后来两名学生用一句话概括了出来。） 【质疑】此环节是否也有“话袋”现象？如果有，是哪些？再有让学生概括文章内容时，耗时太长，议课时，其他老师建议以填空形式“谁干什么？结果怎样？”介入，这种方式课前我也考虑过，但课堂上我最终没用，因为我怕这样做限制学生思维。 三、 默读课文，读出“全神贯注” 师：从大家的

5、回答中，我知道同学们对课文有了一定了解。现在请大家默读课文，画出最能表现罗丹工作时全神贯注的句子，并在旁边批注上从这些句子中你体会到了什么？ 生默读课文，划、批注。师巡视。 【质疑】此时是不是应该对学生进行批注方法指导，因为在巡视时发现学生有不会批注现象。 四、 品读课文，感受“全神贯注” 师：交流时，先读自己画的句子，再谈体会。要求站起来回答问题的同学挺胸抬头站端正，声音洪亮，让在座的每个人都能听到你的发言。 生读：“只见罗丹一会儿上前重新把湿布披在塑像上。”从这儿我知道了罗丹修改雕塑时全神贯注，非常投入。 师：还有谁能再谈一谈。 生再谈对这几句话的体会。 师：你找的句子很对，体会也谈到了点

6、儿上。这几句话细致刻画了罗丹在修改塑像时的动作、语言和神态。现在我们再来看这几句话，请大家仔细读一读最让你感动的某个语句。 【质疑】我发觉学生对这几句话的体会是泛泛而谈，所以让学生再读这几句话中最让你感动的某个语句再品析，这样想合适不合适？ 生自由读。 师：最让你感动的句子是什么？ 生读：“他像醉了酒一样，重新把湿布披在塑像上。”从这儿我知道了罗丹在工作时很投入，致于整个世界在他面前都好像消失了。 师：那此时在他眼里只有什么？生：只有他和女像。 师：“像喝醉了酒一样”这句话你能用一个成语来表达吗？ 生（稍作思考）：如痴如醉。 师：从“痴痴地微笑”这个表情，可以看出罗丹对这个塑像感到“满意” 了

7、。（板书：疾疾地微笑）想像一下他此时的心情。（高兴） 师（指导）：在读这句话时，“整个世界”要读重一些、高一些，“已经消失了”要读得轻一些，慢一些，“大约”要读得高点儿，“过了一个小时”要读慢点儿、低点儿，“痴痴”“轻轻”要轻读。读到最后要读罗丹的高兴来。 自由读指名读。 师：从大家的读中，我感受到了罗丹动作神态的变化。还有哪些句子令你感动。 生读：茨威格准备上锁。 师：停，我们要求找的是第二自然段中最令你感动的句子。 【质疑】课下议课时，老师们指出我此举目标意识太强，太牵制学生。那碰到这种情况该如何改进？是不是先承认学生找的对，然后再把学生引到对第二自然段的品析上。 师：谁能说还有哪些句子令

8、你感动？ 生读：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。情绪更加激动了。谈体会。（约有两三名学生就此句谈了自己的体会。） 指导读：那大家在读这句话时，要读出罗丹修改塑像时的忙碌，还要读出修改过程中他的犹豫、拿不定主意。 师范读自由读指名读创设情境读。 【质疑】文中还有几句亦能看出罗丹对工作的全神贯注，但此时，时间已剩下五分左右，所以我赶紧转入了突破难点上。想问：我这样做可取吗？ 五、 突破难点 师：我们刚才从罗丹特别的动作、神态感受到了他工作的全神贯注。因为罗丹全神贯注地工作，差点把朋友锁在工作室，他的举动不但没引起挚友的

9、气愤，反而深受感动，他后来回忆说： 生齐读：那一天下午而且要做得好，就应该全神贯注。 师：在这篇文章里罗丹认为什么事值得去做？ 生：做雕塑。 生：修改雕塑。 师：他为了这件事又是怎样去做的？ 生：他为把雕塑修改好，全神贯注地修改，以致差点把朋友锁在工作室。 师：你说的很好。为了修改这座女像，罗丹达到了忘我的境界，以致把朋友都忘记了。这只是罗丹全神贯注工作的一个小小的镜头。罗丹是法国大雕塑家，他把自己的一生都献给了雕塑事业，时时刻刻都像这样在忘我的工作，创作了青铜时代思想者雨果巴尔扎克等闻名于世的人物雕塑，被誉为法国雕塑“三大支柱”之一。 师：那在现实生活中，你认为哪些事值得去做？ 生：学习。

10、生：读书。 生：帮助别人。 师：刚才有人说到了“帮助别人”，这确确实实是值得我们去做的事，但是这和罗丹的“全神贯注”一样吗？ 生：不一样。 师：那么你周围的同学在读书、学习时，有哪些全神贯注的表现？ 生沉默不语，无一人举手。 师：我教的上一届学生中有个叫李依殊的同学，她非常喜欢看书，课间、操场上随处可见她埋头读书的身影，就连放学她坐在妈妈的自行车都在看书。据她妈妈说，在家里李依殊只要看起书，连饭都顾不着吃、觉都顾不着睡。她妈妈怎么催都不行。 生：我班读书很认真，我有一次去她家，去了好长时间，她都不知道。 生：我看到读书很投入，投入得连前边的树都看见，差点撞到树上去。 师：在现实生活中我还发现有的同学为了玩圆卡、跳皮筋三更半夜不回家，害得家人四处找。有的同学沉迷于网络游戏，整夜整夜地呆在网吧里不上学。这也是全神贯注，但这和罗丹的全神贯注一样吗？ 生齐说：不一样。 师：所以在生活中，对我们有用、有利于将来发展的事，我们要全神贯注、持之以恒地做下去，对于娱乐、游戏之类的事则要适可而止，不可沉迷