工程教育专业教育认证

1、工程教育专业教育认证现场考案及其准备陈道蓄计算机专业试点工作组2009年8月北京内容提要现场考察的目的现场考察的基本形式与安排现场考察与专业认证标准的对应现场考察中的典型提问通过认证促进办学水平的提高小结现场考察的基本任务现场考察的基本任务核实自评报告的内容是否属实进一步明确自评报告中没有充分说明 的事项自评报告中通常说明不充分的是什么？-自评报告一般对资源拥有状况、教学 过程及其控制描述比较充分自评报告往往在与出口相关的方 面描述不够充分基本思路现场考察不是全面视察。首先必 须仔细阅读，深入理解自评报告,在 考察中应该以重点问题为导向。重点问题是什么?-自评报告中描述的与认证标准相关的 重要

2、指标与出口相关的内容，即学生状况工程专业毕业生的10项基本要求现场考察组的准备工作对现场考察专家组成员进行培训全国工程教育专业认证的相关文件-理解专 业认证的目的,基本精神与认证办法专业认证标准-理解标准的内容，含义对专家的要求-专业、沟通、行为对现场考察专家的要求-技术硏读自评报告仔细阅读内容-交换意见，形成考察重点，并适当分工第旧专家（预备）工作会议第1曰上午会晤专业负责人和部分骨干教师,针对 自评报告提问;查阅管理文档 下午:考察实验室、图书馆等;查阅相关材料（教学文档、毕业论文、考卷及部 分作业、实验报告等）;结束时与专 业负责人简短沟通; 晚上:会晤毕业生代表、用人单位代表第2日：上

3、午:听课（可选）；会晤教师、学生代 表 下午：专家讨论；与校方和专业有关人员会晤,反馈认证的初步意见。被认证专业的基本准备在专家组进校前学馳:-与现场考察组充分沟通确定日程提供足够的材料（全部教师信息、学生名单 、课程表包括实验课程表等）供考察组适 当安排时间,抽取会晤人员等-提供适当的场所，供考察组内部会议使用-提供适当的场所，并准备好需审阅的材料安排抽到的人员按时参加会晤将可能影响考察过程的特别情况（如校区分 布等）提前告知考察组除自评报告以外是否存在有关培养 目标的文件？是否定期对培养目标实现状况进行 检查？培养目标中是否包括对毕业生的描述，如何检查这些描述是否实现？培养目标是否与专业结

4、构相匹配?通过课程表检查教学内容是否满足培养目标要求。每个目标点应该有明确的覆 盖课程或环节。对不够清楚的课程,需检查课程材料, 并询问教师与学生。认证指标中的素质、能力等方面的内容, 如口头与书面沟通能力、社会伦理、行 业于职业等,是否能确定包含在课程教 学中。课程是否能有效地实施?是否有证据证明教师能胜任课程教学以 及课程建设是否有足够数量的教师保证教学的连续 与稳定？是否有证据证明教师有足够的时间与机 会提高自己的专业水平？考虑教师工作量是是否包含了学生指导 与其它系务工作负担？学校是否良好的基本工作条件足以吸引与稳定教师？教师队伍整体氛围如何?通过现场观察以及与师生交谈判断实验 设备是

5、否足够。是否每个学生都能有足够的时间方便地 使用课程所需的实验设备?A师生是否能方便地得到软件硬件的使用 文档？教师是否有足够的计算设备用于教学与 准备？实验室是否有足够的合格技术支持人员? 实验室是否能为学生提供技术指导服务?是否有证据表明学校在经费、后勤保障、 管理机制以及环境氛围等方面能支持专 业院系有效的工作,以实现其培养目标？是否有足够的网络支持?是否有足够证据表明学校的支持是持续 的？教室数量是否够?教师办公室条件。图书馆是否能支持计算机学科的需 要,图书馆是否有足够合格的管理 与技术支持人员？图书馆是否有最新的专业教科书、 参考书、如IEEE , ACM等专业学术 机构的出版物?

6、电子资料获取条件。学生是否有足够的与专业课教师沟 通的机会？学生在选课、就业、顺利完成学业 等方面是否能得到足够的指导？学生是否能够判断自己学习的状况?学生的成绩是否能反映在毕业时能 够达到培养目标的要求？制度的有效实施 制度的广泛理解与执行是否有证据说明评价结果得到足够 的重视？考试成绩是否能客观反映培养质量是否有教师和同学了解的反馈和改 进机制考察重点-质量评价是否有持续实施中的质量评价体系是否有外部质量评价渠道人员交流的主渠道围绕自评报告的交流由被认证单位安排参加人员内容应紧密围绕自评报告座谈会分别开教师、学生、毕业生与用人单 位的座谈会参加人员尽量由考察组选择座谈会采用指定人员回答问题

7、的方式, 而不是自由发言的方式教师是否理解本单位的培养目标与要求本人承担的工作与培养目标之间的关系 教学工作投入状况 工作环境是否能满足所承担的任务的要求 业务发展是否得到足够的支持 通过对若干个人的了解形成整体E卩象通过学生座谈了解的重点是否理解本单位的培养目标与要求 与认证标准相关的内容掌握的情况在课程内外参与实践活动的状况是否有足够的资源可用于学习活动是否得到足够的支持与关注对本专业与相关行业的了解与理解毕业生与用人单位座谈重点考察参加座谈人员的代表性通过对若干个案的了解就下列问题 形成整体印象被认证单位的社会认可状况-毕业生的适应性与能力教学内容与方式的有效性被认证单位对学生就业的关注

8、程度认证突出以学生为本A办学目标定龌在学生出口描述上得到具体 的体现关于办学条件的考察与评价应从定量描述资 源拥有状况转向学生有效利用资源的状况教学过程考察除侧重过程的完整性与规范性 外,应涉及内容与效果侧重关注大多数学生的状况是否有自我改进机制毕业生就业状况作为认证的内容抽样的代表性是合理结论的基础提问的针对性和可深入性是个别案例和一 般结论之间的桥梁通常抽样提供进一步考察的索引专家必须避免主观感情因素认证是评价整个专业培养的合格性z与某 个个体（教师或学生）的合格性有差别- 注意对听课和学生抽测的合理运用做结论必须谨慎被认证单位最普遍的问题培养目标有明确描述，但相对抽象且过高,因 此不能贯

9、彻到全体教师、学生中资源拥有量较高，但本科生利用不充分自我改进过程管理较规范，但反馈机制作用不 明显uonponuxpo豊W44外K底ffiwl.工程专业毕业生的10项基本要求人文素养、社会责任感、职业道德数学、自然科学、（一定的）经济管理知识扌实的基础知识和基本理论知识，了解前沿分析于解决工程问题的基本能力获取信息创新意识和初步能力相关职业、行业的环境;工程的社会环境 一定的组织管理能力，较强的沟通与团队能力适应发展以及终身学习的认识与能力国际视野与交流、竞争和合作能力对现场考察专家的要求-技术能力与素质具有能胜任认证工作的技术背景对本人所从事的领域的当前状况有足 够的理解在现场的应用能从技

10、术角度判断被认证专业满足培养目标要求的程度能把握认证的过程与要求符合技术发 展趋势对现场考察专家的要求-表达与沟通能力与素质 内容明确，简练的口头与书面表述让周围的人感到友好，保持相对轻松的气氛不带个人偏见，该发表的意见不保留，语气不带刺激 性在现场的应用通过与有关人员面谈来了解专业实际状况在被认证单位的环境下基于认证标准来评价该专业, 并清晰简洁地描述单位的优势与弱点 在认证结束前向被认证单位提供简洁明确的看法在现场考察前与其间为形成考察意见准确的信息对现场考察专家的要求-团队能力与素质能够充分听取考察组其他成员的意见 能帮助考察组达成共识将整个考察的效果摆在首位在现场的应用与考察组其他成员充分交流考察的印象,保 持结果的一致性借鉴考察组其他成员在其它单位考