（人教版新课标）小学数学教学论文-关于在空间与图形中融入情感教育的策略探讨_北师大版

1、小学数学教学论文-关于在空间与图形中融入情感教育的策略探讨北师大版新课程基础教育改革后，情感态度价值观成为教育的三维目标之一。教育的最终目标是促进学生全面发展，即除了知识的积累、学习方法的掌握以外，更要注重到情感方面的体验。在以往的小学数学教学中情感教育应用较少，久而久之，导致了学生对数学学习兴趣的缺失，故在数学中融入情感教育就变得尤为重要与必要。以下就以北师大小学数学教材为例，对空间与图形这一部分内容融入情感教育的策略进行了探讨。新课程改革后重新确定了几何学习的目标：让学生通过观察物体、认识方向、试验操作等活动，对空间有更好的理解，并培养其空间观念与几何直觉，从而有利于学生形成良好的推理论证

2、能力。新课程将原本的几何初步知识改为空间与图形,并增加了认识平移、对称现象、认识方向与路线图等内容，这使学习内容更有趣、更现实与有挑战性。一、创设情感课堂，激发学生兴趣在以往的小学数学教学中教师只是一味地传授知识，课堂氛围沉闷，学生感到枯、乏味。因此，教师应注重教学理念及方法的转变，认识到学生的主体地位，通过创设一定的情感环境，让学生发现兴趣点，从而主动参与到课堂学习中来，并在学习中开发智力、发展思维，掌握知识与技能。如，在学习北师大版的方向与位置东南该节内容时，教师可利用教材图片编一个小故事：老师带小朋友们去森林探险，但在森林里迷路了，只知道出口在东南方向。通过故事的导入方式，学生的兴趣瞬时

3、被激发起来。此时，教师可用教室中的文具、清洁工具等实物进行实际摆放，然后看哪位学生能够最先找出东南方向。采取这样的方式，不但有利于学生以良好的状态投入到学习中，而且能大大满足其动手操作的愿望，对促进教学效果的实现具有重要意义。二、利用图形美感激发学生情感在空间与图形这一模块中，教材中的大量图形都能在日常生活中看到，有简单几何图形、几何图形组合或是依据数学重要结论产生的图形。如，在北师大三年级数学下册图形的对称、平移与旋转该节内容中，可向学生展示以下图形：如果单纯地为学生讲授平移、对称及旋转的概念，由于学生思维能力还不够完善，则很难对所讲知识有良好的理解。然而，通过结合生活中的常见图形、剪纸画、

4、玩具等实例，学生则能充分体会图形的美，并能正确把握课本中的知识，还有利于培养学生的联想能力、想象能力。因此，教师在教学中应将课本知识与生活实际紧密联系起来，将美的图形运用到教学中，既活跃了课堂氛围，提高了学生的学习兴趣，又促进了学生美育的发展，成功实现了情感教育在课堂教学中的应用。三、充分利用课外知识激发学生情感小学生的年纪较小，仍具有爱玩的天性，对新鲜事物的兴趣较浓厚。教师可充分利用这一点，在教学中注意结合一些课外知识开展课堂活动，比如，与课本内容有关的数学家故事、某一数学理论的历史演变过程、数学中某些结论的由来等。通过这些奇人趣事，不但激发了学生的学习兴趣，而且扩宽了学生的知识面。如，在北

5、师大版小学三年级的空间与图形教材中，课后延伸则是关于七巧板的由来简介，教师可据此进行知识延伸，让学生课后自行研究七巧板的组成及其玩法。这样使学生既产生了浓厚的兴趣，又能认识到生活中很多事物都与图形有关，从而更加热爱数学。四、注重教师自身素质的提升教师多关心、爱护学生，也是激发学生学习兴趣的重要途径。小学生思想还不够成熟，教师如果对其关爱有加，并适当给予表扬与鼓励，不但能让学生萌发美德与高尚情操，也是实施情感教育的一个起点。因此，教师要注意提升自身综合素质，保持良好的形象，为学生树立榜样并激发其学习兴趣。如，学生在回答问题时，即使回答错误，教师不应直接否定或批评，而应适当指正并给予鼓励，以免打击学生的自尊心。总之，数学是九年义务教育的重要学科之一，而小学阶段的数学更是学生初步学习数学知识的主要途径。