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文档简介

1、合作教学平衡学生的差异性新建小学 方明珠随着我校器乐课题研究的进行，通过实践活动，丰富学生的情感体验、培养审美情趣、促进个性发展。同时在指导学生掌握和运用口风琴的基本吹奏方法和技巧中，培养和提高学生对歌曲的理解能力，识谱能力、音乐知识的运用和学习，加强音准、节奏、视唱练耳的训练和学习，整体加强学生的唱歌能力。但一个教师面对几十个存在着不同差异的学生，如何进行口风琴集体教学？针对音乐学科实践性强的特点，我将合作学习的学习方式作为口风琴集体教学研究的切入点，在口风琴集体教学中探索实践，取得了一定的效果，具体做法是：培养学生合作意识，是合作学习的前提和基础建立“小乐队”。新课改倡导的“合作学习，是指

2、学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。”合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作的精神和竞争意识；有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学的不足，从而真正实现每个学生都得到发展的目标。”“合作意识的培养是合作学习的前提和基础。“小乐队”的建立，成为口风琴集体教学中合作学习的有效形式。如：学的快的学生弹奏主旋律，稍慢的学生可以配合简单的二声部旋律，再接受能力差的学生可以选择打击乐器来伴奏，这样每个学生分工不同，都有自己的职责，而克服了因为与其他学生程度不一的挫败感。同时引导学生用乐队乐手的标准要求自己，懂得只有善于合作的

3、乐队才是好的乐队，意识到合作的重要性，从而树立和培养学生的合作意识，为以后的学习奠定基础。经过多次合作鼓励，学生先后自发乐队并登台表演。真可谓台上的“演员”演得投入，台下的“观众”看得认真，从学生脸上看到了成功的欣喜和自信。通过近一个学期的实验，全班几十名学生全部都参与到不同的“小乐队”成为一名“小乐手”，每个“小乐手”在“小乐队”中都有不同分工，承担不同职责，有担任口风琴演奏、有担任打击乐伴奏、有记录员、资料保管等，甚至有的学生还在不同的“小乐队”中任职。在“小乐队”的合作过程中，由于“小乐手”们每个人都有明确的分工和职责，为了共同完成任务使自己所在的“小乐队”能登台表演，“小乐手”们都在努力、积极地参与合作，无论在课堂上还是在课后的操场上，你都会听到或看到学生们认真排练的情景。通过“小乐队”的表演形式，能使学生全员参与音乐实践，又给学生提供了更多展现的机会，从而激发学生参与音乐实践活动的兴趣，在“小乐队”的集体中，学生的自信心得到增强，合作意

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