用互联网培养学生创新能力.pps

1、梦想明天网络文化发展（北京）有限公司,用互联网培养学生创新能力,网 络 教 学 实 施 平 台,问 题,著名经济学家、北大教授张维迎在2011年夏季达沃斯年会演讲中指出：“整个几十年的教育都是失败的”。 创新工场董事长兼首席执 行官李开复在这次会议上 也表示“在中国至少50年、 100年内都不会出现一个 苹果或者谷歌。因为，如 果中国想要出现，就必须 重建一个新的教育体系。”,价 值,互联网是二十世纪人类最伟大的发明之一，它改变了信息传播方式，改变了人们的思维方式和生活，也改变了世界。 美国互联网巨头公司 思科公司总裁钱伯 思曾经说过：“互联网的 最大卖点在于和教育的结合。”,偏 差,在过去很

2、长的一段时间里，我们把信息技术应用在教学过程中存在一个偏差，就是把信息技术作为演示工具，把太多的注意力放在单纯事物的演示和知识呈现上，而未能充分发挥信息技术的数字化优势，更忽视了信息技术与课程的有效整合。,观 点,建构主义对学习的理解是：学习是获取知识的过程，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。,理 念,传统教育是让学生记住结论； 现在是让学生体验结论得出的过程； 我们应倡导： 让学生“做对”，不如让学生“试错”！,目 的,网络探究的目的是提高学生的思维质量，让他们在未来的学业和

3、职业生涯中，知道如何综合运用各种知识、智慧、胆识和能力来分析问题和解决矛盾，敢于、善于迎接新的事务、新的矛盾和新的挑战。 这门课程的教学目的就是要在学校期间，塑造学生的思维方式和品格，培养学生的能力、素质、素养。让学生学会分析问题、解决问题，学会选择、学会应对、学会做人、学会做事、学会创新。这是一门使人智慧的课程，是一门影响年轻人一生的课程。,学 会,108个学会,行 为,我看一看观察、考察、勘察、参观、观测 我问一问访谈、调查、提问、请教、问卷 我找一找收集、查找、查阅、搜集、搜索 我试一试尝试、试错、体验、实验、试探 我想一想预想、构想、想象、联想、设想、反思、思 考 我做一做统计、记录、

4、加工、制作、动手、整理、操作 交流交流讨论、互动、展示、回复、对话、探讨、切磋 研究研究分析、比较、判断、换位、鉴别、假设、分解,探 索,经过三年多的探索，我们研发出一套行之有效地用互联网教与学的模式。其基本方法是：搭建网络教学实施平台，将课程标准的诸多教学要求固化在网络教学实施平台中，按照一定的探究路线和操作流程，为老 师提供教学助手和工具，给 学生提供探究平台，变封闭 式课堂为开放式课堂，引入 外部教学能量和教学资源。,模 式,网络环境下的探究学习，就是在运用网络优势的前提下，在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，学生在教师指导与支持下，以科学研究的方法探索问题的学习过程。网络探究

5、的目的在于架设从接受性学习向自主 学习过渡的桥梁，帮助学生实现 学习方式的转变，通过“脚手架” 策略，能够使学生在学习过程中 获得体验、内化和各种观点。,方 式,其基本训练方式是在网上通过虚拟学生生活中可能遇到的各种各样场景，设计出各种合乎情理的问题、矛盾、冲突等，让学生模拟、想象、演绎、解决这些问题、矛盾和冲突，象体育运动训练、应对突发事件训练和军事演习训练一样，让学生在假想的情景中，用最小成本、最短时间获得最大人生体验，学会制定人生、事业上的应急预案。,意 义,这种教学模式使“接受式学习”变成“探究式学习”，“封闭式教育”变成“开放式教育”，“流水线生产人才”的方式变成“个性化教育”，解决了课改倡 导的、长期无法落实的问题。 它改变了教与学的模式，是 对传统教育的一个颠覆。,平 台,合 作,我们与天津职业技术师范大学和哈尔滨职业技术学院等多所高校开展合作，在预言家（)网络平台上开设大学生创新能力教育课程。,结 果,找到了互联网与教育的结合点。根据教育的特点设计、组织、实现了超越时空、多维参与、在线互动，面向大规模人群，纳入正规学校、正式教学计划实施网络教育教学。 用互联网将全国数千所高校 联起来，实现了教育资源共 享和分享，完成了传授式教 育向探究式教育的过渡，达