教师招聘易错题整理

1、易错题整理1.张磊发现在检查自己做完的试卷和作业时很难发现错误，但帮同学检查时很容易发现错误，由于（）影响。A. 认知困难B. 粗心C. 知觉的整体性D淀势D定势，指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。 而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。消 极的思维定势是束缚创造性思维的枷锁。3. 下列不属于教师在“问题解决”教学模式中应注意的问题的是（）。A. 必须加强学生解决问题的态度训练B. 必须注意与学科教学相结合C. 必须注重对结构良好问题进行训练D. 必须强调一般思维方法和具体问题解决技能的结合3. 【答案】C。 “问题

2、解决”教学模式又称“情境教学”指在应用知识的具体情境中进行知识的教学的一种教学策略。教学的目标是解决现实生活中遇到的问题，学习的材料是具真实性的任务，这些任务未被人为的简化处理，所以多是一些结构不良好的问题，因此教师应注意的是对结构不良好问题进行训练。5. 教师通过参观、访问、谈话、讨论、调查、指导阅读等形式对学生进行思想品德教育。这种德育方法属于（）。A. 品德评价法B. 榜样示范法C. 说服教育法D. 实际锻炼法5. 【答案】G说服法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。说 服法是对学生进行德育的基本方法，包括运用语言进行说服的方式（讲解、谈话、报告、讨论、阅读书籍报刊

3、等）和运用事实进行说服的方式 （参观、调查、访问等）。说服的方法运用 很广，其他德育方法都需要综合运用说服法来提高学生的认识。故本题选Co6. 下列关于学生学习特点的表述，错误的是（）。A. 学生的学习是一个连续的过程B. 发现学习是学生学习的主要形式C. 学生的学习过程是一个主动构建的过程D. 学生的学习内容具有间接性6. 【答案】B学生的学习具有一定程度的被动性，它与人类认识客观世界的过程有所不同。人类的认识是从实践开始，发现真理、规律以形成知识和经验，而学生的学习则未必如此， 他们可以从学习现有的经验、理论、结论开始，在老师的指导下，有目的、有计划、有组织 地接受学习。所以说接受学习是学

4、生学习的主要形式，能够保证在较短时间内，采用特殊有效的方法，帮助学生掌握前人经验和建构自己的认知结构。故本题选B。7. 关于操作技能和心智技能区别的表述，正确的是（多选题）。A. 操作技能的对象是具体的物质实体，心智技能的对象是观念性的B. 操作技能的执行过程是外显性的，心智技能的执行是内潜性的C. 操作技能的动作是可以合并的，心智技能的动作不能合并D. 操作技能的动作不能合并，必须切实执行，心智技能的动作可以合并7. 【答案】ABD就动作的结构而言，操作活动的每个动作必须切实执行，不能合并、省略。 而心智活动可以高度省略和简化。9.在动作技能的练习曲线中可以看到练习成绩时而提高、时而下降、时

5、而停顿的现象，这就是练习成绩的高原现象。（判断题）9.【答案】X。：练习中的起伏现象指的是动作技能的形成不是一帆风顺、直线上升的。在其形成的过程中，练习的成绩时而上升，时而下降，有“峰”有“谷”，呈现明显的波浪，这就是练习成绩的起伏现象。3. 一种观念要真正成为个人的道德价值观，需经历三个阶段，不包括（）。A. 认知阶段B.选择阶段C.赞赏阶段D.行动阶段.【答案】A。： 一种观念要真正成为个人的道德价值观，须经历三个阶段七个子过程。（1）选择阶段：自由选择；从多种可选范围内选择；充分考虑各种选择的后果之后再进行选择。（2）赞赏阶段：喜爱自己的选择并感到满意；愿意公开承认自己的选择。（3）行动

6、：按自己的选择行事；作为一种生活方式加以重复。4. 数学课上，教师在黑板上清楚而细致地演算例题，这是为了学生能更好进行（）。A. 原型定向B.原型模仿C.原型操作D.原型内化4. 【答案】A。原型定向就是了解心智活动的实践模式，了解“外化”或“物质化” 了的心智活动方式或操作活动程序，了解原型的活动结构（动作构成要素、动作执行次序、动作执行要求），从而使主体知道该做哪些动作和如何去完成这些动作，明确活动的方向。题干中 老师来做示范，使得学生指导该如何完成计算，属于原型定向。6. 操作技能的训练要求在练习方式上根据练习途径的不同，可以分为（）。A. 模拟练习B.实际练习C.心理练习D.书本练习6

7、. 【答案】ABC练习方式有多种，根据练习时间分配的不同有集中练习与分散练习；根据练习内容的完整性不同有整体练习与部分练习；根据练习途径的不同有模拟练习、实际练习与心理练习。7.布鲁纳的学习理论和奥苏贝尔的学习理论异曲同工。（判断题）7. 【答案】X。布鲁纳和奥苏贝尔都是当代认知心理学派的代表人物。在学习理论上，布鲁纳的认知-发现说和奥苏贝尔的有意义学习理论在心理学领域都占有非常重要的地位。二者 都认为学习是认知结构的组织与重新组织，但是二者的观点又有所不同：布鲁纳提倡发现学习，强调人学习的主动性；奥苏贝尔强调学生有意义的接受学习。3.奥苏贝尔根据学习内容与学习者已有知识经验之间的关系，将学习

8、的类型分为（）。A. 接受学习和发现学习 B.认知学习、技能学习和情感学习C.符号学习、概念学习和规则学习D.机械学习与有意义学习3.【答案】0奥苏贝尔从学习材料与学习者原有知识的关系，将学习分为机械学习和意义 学习8. 道德情感的表现形式包括（）。A. 具体的道德情感 B.想象的道德情感C.直觉的道德情感 D.伦理的道德情感8. 【答案】BCD道德情感的表现形式主要是三种：直觉的道德情感，即由于对某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验。想象的道德情感，即通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验。 伦理的道德情感，即以清楚地意识到道德概念、 原理和原则为中 介的情感体验。例如，爱国主

9、义情感和集体主义情感就属于伦理的道德情感。6. 经典性条件反射与操作性条件反射不同的是（）。A. 经典性条件反射先有刺激后有反应B. 经典性条件反射先有反应后有刺激C. 经典性条件反射的反应是被动的D. 操作性条件反射的反应是被动的6. 【答案】AC中公讲师解析：经典性条件反射是刺激在前反应在后，操作性条件反射是反 应在前刺激在后，经典性条件反射是被动的而操作性条件反射是主动的。3. 一个孩子出现打人行为，因此父母决定一个月内不准他吃喜欢的食物。这种做法属于（）。A. 正强化B. 消退C. 惩罚D. 负强化3.答案】G中公讲师解析：强化的最终目的是为了增加行为发生概率，消退和惩罚是为了减少行为

10、发生概率。其中消退指的是不予理睬，惩罚指的是呈现厌恶刺激来减少行为发生概率。题干中父母的主要目的是为了减少孩子出现的打人行为，所以属于惩罚。7. 下列属于正强化的是（）。A. 奖学金B. 对成绩的认同C. 表扬D. 改善学习7. 【答案】ABCD中公讲师解析：正强化是通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率。ABCD都属于正强化，故选 ABCD1.（）学习理论强调知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案。A. 有意义接受B. 认知结构C. 建构主义D. 联结1.【答案】G解析：建构主义的知识观，认为知识具有动态性质。主要观点：（1）知识并不是对现实的准确表征，也

11、不是最终答案，而只是一种解释、一种假设。（2）知识并不能精确地概括世界的法则， 在具体问题中，并不能拿来就用，一用就灵，而是要针对具体情景进行再创造。（3）尽管我们通过语言符号赋予知识一定的外在形式，甚至这些命题还得到了普遍的认可，但并不意味着每个学生对这些命题都会有同样的理解，因为理解只能由学生基于自己的经验背景而建构起来，取决于特定情境下的学习历程。的关系，学习分为机械学习和有意义学习。9. 美国心理家罗杰？巴克认为：人的行为尤其是儿童阶段的社会行为，主要是通过观察和模仿学习得到。（判断题）【答案】X。解析：班杜拉的社会学习理论理论认为：人的行为，尤其是在儿童阶段的社会行为，主要是通过观察

12、和模仿学习来的。3.在实际教学中，教师不能突袭 （比如，应该学习新知识，却进行考试），不利于学生学习，这种做法依据是学习的 （）。A. 准备律B. 练习律C. 效果律D. 刺激3.【答案】A。解析：本题考查的是桑代克的联结主义学习理论。其中，准备律，在进入某 种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应（包括生理和心理的），学习者就能比较自如地掌握学习的内容。由于学生缺少准备，搞突击考试会造成极大 的心理压力，打击学生的学习积极性。6.结构主义教学观认为，掌握学科基本结构的教学原则有（）。A. 动机原则B. 结构原则C. 程序原则D. 强化原则6.【答案】ABCD中公讲师解

13、析:布鲁纳认为，掌握学科基本结构的原则有动机原则、结构原则、程序原则和强化原则。7. 下列属于学习的是（）。A. 儿童随着生长发育，其信息加工能力不断增强B. 酒精的摄入会引起个体行为水平的变化C. 通过看书、听故事、看电影懂得了一些道理D. 练习以后打字熟练水平得到提高7. 【答案】CD中公讲师解析：学习是个体在特定的情景下由于练习或反复经验而产生的行 为或行为潜能的比较持久的改变。AB不是由于练习引起的，不属于学习。8. 根据斯金纳的学习理论，下列现象中属于回避条件作用的有（）。A. 小明害怕蚊子咬而不去河边散步B. 小红在教室里上自习嫌太吵而离开C. 小刚走在路上发现不远处有一堆垃圾，于是绕道而行D.小