对于提升学生信息素养的思考

1、对于提升学生信息素养的思考德阳中学 黄太福内容提要：四川省自2010年全面实行高中新课程改革，普通高中信息技术课程的总目标是：提升学生的信息素养。本文力图认识和理解信息素养的内涵，探讨小组合作学习方式，来提升学生信息素养。一、认识信息素养当前，是以“信息和知识”为基础的新经济时代，信息日益成为社会各领域最活跃、最具决定意义的因素。信息化社会对人的挑战表现为对人的综合能力的挑战，而信息素养是信息社会中人的综合能力的重要组成部分。信息社会，国民是否具备相当的信息素养和掌握足够的信息技术，已成为影响一个国家竞争力的重要方面。信息素养已成为每个社会成员的基本生存能力，更是学习化社会“学会学习”及终身学

2、习的必备素质。目前，信息素养的培养日益成为世界各国教育界乃至社会各界所关注的重大理论与实践的重要课题！信息素养的概念是由美国信息产业协会主席保罗泽考斯基（Paul Zurkowski）于1974年提出，主要包括文化素养（知识层面）、信息意识（意识层面）和信息技能（技术层面）三个方面。 1992年，美国图书馆协会给信息素养下了定义：信息素养是人能够判断确定何时需要信息、并能够对信息进行检索、评价和有效利用的能力。1998年，全美图书馆协会（AASL）与美国教育传播与技术协会（AECT）在其出版物信息能力：创建学习的伙伴中制定了中学生九大信息素养标准：一、能够有效且高效地获取信息；二、能够熟练地、

3、批判性地评价信息；三、能精确地、创造性地使用信息；四、能探求与个人兴趣有关的信息；五、能欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容；六、能力争在信息查询和知识创新中作到最好；七、能认识信息对信息化社会的重要性；八、能履行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为规范；九、能积极参与活动来探求和创建信息。我国新课程标准：普通高中信息技术课程的总目标：是提升学生的信息素养。学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价

4、值观和责任感。可以归纳为“知识与技能、 过程与方法、情感态度与价值观”三维培养目标。 二、以小组合作学习方式提升学生信息素养认识了信息素养的内涵后，开始探讨如何提升学生信息素养。策略很多，诸如讨论、实验、游戏、角色扮演、发现式学习、项目式学习等。每一种方法策略都有各自的特点与适用场合，应当根据当前的教学目标、教学内容、教学对象进行选择。激发学生积极思考与促进学生合作互助，是21世纪以学生为中心的课堂两个最重要的行为特征。教师必须熟知如何将学生培养成善于思考的人。鼓励学生在低阶思维（如回忆和记忆）的基础上发展更富有创造性、更有意义和更具独特性的思维。这种思维需要高阶思维技能，如：分析、综合、元认

5、知、问题解决及评价。我认为小组合作学习方式能很好地实现这样的目标。本文就小组合作学习方式进行探讨，如何激发学生的思辩能力与协作、交流能力。1、分组；长期合作的小组。首先按兴趣爱好相投的原则，根据学校学生微机室的情况，把全班分成八个学习小组。再按照通过检测了解到的学生信息技术水平情况，老师作适当的调整，经过一周的试行后，再做一些微小的调整。这样形成一个长期合作的小组，为后面的项目式学习奠定一个基础。因为长期的项目合作，需要彼此易于相处和交流，能够进行充分的、深层次的交流和合作。唯有这样，才能精诚团结，较好地完成项目。随机分组。使用电脑随机分组软件进行分组，这种方式适宜短暂的、宽泛但层次并不深的交

6、流与探讨的需要。老师指定。这种方式适宜于互补性较强的技术性操作练习。按老师掌握的情况，不同技术水平的同学相互搭配，能较好地完成技术性项目的练习。2、实例按新课程中信息技术学科教学安排，高一下期从三门选修课中选择一门。我们在网络技术应用选修课中，就采用了上述的第一种分组方式。开展网站开发项目式学习。首先是网站规划。包括选定主题、名称，作好人员分工。这一过程通过小组的积极讨论，进行充分的交流和思考。根据网站开发的要素和自己小组成员的兴趣爱好、特点和能力作好网站的规划。网站的设计。组内成员分别按照要求，首先独立进行设计，完成网站结构、版面样式、版面布局和导航方案的设计；然后小组共同讨论、协商，选定最

7、佳的一种方案，并进一步修改和完善，形成小组的网站设计方案。网页的制作。按照小组的分工，成员根据负责的任务或栏目进行网页制作。收集、整理、加工、分类存放资料；制作小组的网页模板，再分工完成各自的页面制作。设计超链接，将小组内的所有页面链接成一个网站。网站的发布。反复进行联合调试、修改。无误后打包上传网站到指定位置。评价阶段。展示和交流小组作品，接受其他小组的提问和建议。在展示过程中，把网站中用文字、图片、色调、结构所表达的内容，用语言交流，提升语言表达能力。其他小组的同学在认真倾听的基础上，用“诤友”的方式，采用温和的方式给出评价和提出建议而又不伤害他人的感情。展示方学会正确对待他人的评价，形成

8、良好的情感态度。评价量规。在网站开发之前以老师为主，并征求学生意见制定好评价标准。小组内组员完成任务情况作一个自我评价。在展示过程中，由其它小组和老师进行评价，综合起来形成最后的成绩。三、问题与反思1、教师自身问题以学生为中心的课堂教学与以教师为中心的课堂教学相比，对教师提出了更高的要求。教师要面对很多事先无法预料的问题，对教师自身的信息素养要求很高。因此，教师在平常的工作中需有意识地不断提升自身的信息素养，从而更好地适当新环境下的教学。另外一个无法回避的是信息技术教师心态调整的问题。当前以高考压倒一切，非高考科目状况谌忧。2、监控问题如何才能更有效地促使每一位学生积极地参与活动，并在过程中得到提升。教师要充分使用“观察和监督技巧”。如总是知道学生们在做些什么；在教室中走动，并听取学生之间的对话；记笔记或录音；提问题。一个能有效促进学生学习的教师，会细心观察学生，在合适的时候给予干预。如，确保双向交流；发展良好的关系；帮助解决冲突；提醒小组注意基本规则。以上是我在教学中的一些做法和经验，还有就是对“英特尔未来教育”的一些感悟。总之，21世纪课堂教学是以学生为中心，教师是学生学习的促进者。作为信息技术学科教师，更多地思考如何让学生通过学习活