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文档简介

1、. 则育人育己的教学案例李伟（1）背景 这一天是2011年的3月26日，这件小事是发生在七年六班的美术课上。 大家都在安静地在作画，可是坐在第一排的小同学王玲和同桌孙达圣却不知因为什么事而闹起别扭，不一会，王玲举手说：“老师，孙达圣老在下面哼哼歌儿，真闹人。”我听后，走过去就问孙达圣：“你哼哼什么歌儿？”他稍微停了一会儿，又哼了起来。我凑到他跟前说：“如果实在想唱，我们先停下来，你到前面大声唱一块。”他听出了我的话里有话，并没有悔改之意，而是一脸的不在乎，又在小声哼唱，还有不满情绪。（2）主题 我想，他这样暗暗地“反抗”，一定有什么“冤情”。于是，我按捺住情绪，没有当众批评他，而是转移矛盾对他

2、的画进行指导，好让他把精力放在画上，但是我发现他虽然手上不停地涂色，但神情还是不服气的样子。 下课的铃声响了，我刚宣布完下课，王玲同学又皱着眉头、不高兴地来告状，此时，孙达圣“获得自由后”更是不顾同学感受，故意气同学。我想，这个小家伙，究意是为了什么？不能让他就这样接着上下一节课，我决定找他好好谈一谈。（3）细节 我抱着作业，把他叫到走廊，起先，他好像预感到要挨批，执意不去，我诚恳地说：“老师不批评你，就问你一句话”。他还是摇头，不肯来，我又蹲下来保证说：“老师真的就跟你说一句话，行吗？”他将信将疑地跟着我到了洗漱间里，我摸着他的头问他上课为什么那样？这时，他委屈地说出了原因：原来上课画画时，

3、他的彩笔不小心抹到了脸上，同桌王玲和另一位同学笑话他，他的自尊心受不了了，还了几句嘴后，不解气，就哼哼歌儿“报复”她。也算是自我解嘲吧。（4）结果 我知道了事情的原委后，安慰他，并说明同学没有讥笑你的意思，只是觉得好奇好玩，比如：唐老师上课作画时，脸上抹了一块颜色，你们一定会哄堂大笑，那我就不上课了？噘着嘴巴生闷气吗？说着，我做出可笑滑稽的模样，他听着、看着，含着泪水噗哧地笑了，我见他抵触的情绪有了缓解，就接着说，也要找王玲谈，并教育他同学之间要友爱，交往中闹点笑话是正常的，应当一笑了之，你是男子汉心胸要宽阔大度一些边说边拧开水龙头，把他脸上的颜色抹掉，又替他擦干了眼泪，对着镜子说：“你看你看，脸不是干净了吗？”他看着镜子，手拽着我的衣服，不好意思地低下了头。（5）评析 看着他走回教室的背影，我的心轻松了许多，遇到问题，一定要弄清前因后果，这样大家都是在心平气后中化解了矛盾，进行了教育，一味地就事论事，冲动发火是不可取的，学生幼小稚嫩的心灵

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