教育叙事怎样“叙”

1、教育叙事怎样“叙”试谈教育叙事文体的写作汪 习 清暑假里，收到罗田教育科研执行主编高永平同志的来函，谈及教育叙事文体的写作问题。我们不谋而合，对教育叙事这一课改中产生的教育写作文体有着共同的浓厚兴趣。遵主编嘱托：“真诚希望您向身边的教师介绍撰写教育叙事的经验体会与写作方法。”这里，就以我个人一叶之见，妄谈一下教育叙事这一文体的写作方法，权作抛砖引玉之计。一、教育叙事的定义要掌握教育叙事的写作方法，务必了解这一文体的定义和特点。什么叫教育叙事？其实，在文化和艺术领域，与之相似的文体已很早出现，说来并不陌来。在新闻写作中，它类似于“故事”；在影视摄制中，它类似于“特写”；在美术创作中，它类似于“素

2、描”。在教育领域内，教育叙事的前身应该是“教育案例”或“教学案例”；亦称之为“教育反思”，或“教学反思”。当然，从它们的内涵和外延上讲，还是有本质区别的。如果硬要给教育叙事下定义，笔者认为，所谓教育叙事，是指教师以其独特的叙事视角对自己的教育教学进行描述，并在不断的反思中，提高教育教学效率和促进教师专业发展的研究活动。由于教师的专业发展水平决定着教师的职业生存状态。因此，从这个意义上说，教育叙事也是改善教师职业生存状态的一种有效的手段。需要注意的是，教育叙事中的“教育”，不能狭义的理解为只是思想道德和行为品质上的教育，它不仅仅包含道德品质教育，而应该涵盖整个教育的内部资源和外部资源。一句话，教

3、育叙事是发生在教育领域中动态的、变化着的千姿百态，芸芸众生，并以一种写作文体的形式表现出来。二、教育叙事的特点教育叙事既然是一种写作文体，就必然与其它写作文体一样，有它独到的文体特点。总体言之，教育叙事的特点，主体表现在叙述性和反思性。叙述性是指教育的主体教师对具体的教育教学事件进行描述，这种描述必须相应地显示出一定的情节性和可读性。反思性是教师在反思中回过头来改进自己教育实践的一种思维倾向。具体言之，教育叙事的特点应该表现在五性上。即故事性、简洁性、真实性、教育性和启迪性。故事性。它是教育叙事的主要特点。“故”指过去的，发生过的；“事”指事情，事实；教育叙事的故事性是指已发生了的、在教育领域

4、中的事情。写作一篇教育叙事，必须由“事”来引发，由“事”来展开。可以说，没有“事”就没有教育叙事。当然，教育叙事中的故事，不能是文学体裁中的“故事”，不要求曲折离奇，不讲求惊险吓人，而是发生在教育教学中的，或教育领域其它方面的，具有教育性、启发性和情节性的事件。简洁性。教育叙事的简洁性主要反映在文章的简短上，它不同于其它论文，非要论点、论据、论证，谋篇布局，大标题套小标题，洋洋几千字；不同于新闻中的通讯，事件的事龙去脉非得一一点化，交待清楚明白。说具体些，教育叙事的篇幅，一般宜在五六百字乃至一千几百字之内。教育叙事的简洁性，再加上故事性，这样，教育叙事才能揪住读者，达到可读性。真实性。在新闻写

5、作中，通常把真实性称之为新闻的生命。其实，教育叙事同样如此，写作时一定要注重真实。只有真实的事件，作者写起来才情真意切，得心应手；读者读起来才情感洋溢，产生共鸣。换句话说，就是不能用头脑中某一个理论观点去寻找某一个教育事故，这样，写出来的教育叙事必定失去真情实感。同时，不真实的东西，作者写起来难产，读者读起来也乏味。教育性。任何一篇文章的写作，必须具有它的教育性。教育叙事无论是正面故事，或是负面故事，都必须反映出一种值得别人借鉴利用的、或值得别人吸取教训的、有一定价值的教育事件。这样，就具备了教育叙事的教育性。写作教育叙事，教育性应该在具体的故事描述和心理描述中，含蓄而委婉地表现出来，使读者读

6、到你的文章后，自觉不自觉地接受到应有的教育。启迪性。上面已经说过，教育叙事具有反思性和研究性。教师对教育实践不间断、不断深化的反思和研究，在教育中研究，在研究中教育，教师通过自己熟知的教育教学叙事，研究改进自己的专业工作，并不断地进行自我检查、修正和完善，最终促使教育实践能力和教育质量的提升。这一系列的过程，当事者通过教育叙事的方式把它总结、归纳进而表述出来，给别人以借鉴、启示或变为己用。这样，教育叙事就具备了它启迪性的特点。三、教育叙事的写作教育叙事是教师教育实践中的产物，它贴近教师的教育生活，是教师进行教育教学研究较理想的切入点，在提升教师的教育水平，促进教师的专业发展中起着重要的作用。那

7、么，教育叙事怎样“叙”？总的方面来说，要注重三个方面。首先，教师要树立教育研究观念。要勤于观察，善于思考，注重分析，把握灵感，优选角度，这样，才能积累写作教育叙事的素材。其次，是发现教育问题。发现了问题，必须寻求解决问题的方法，善于发现教育问题，是教育叙事写作的前提。最后，是写作技巧。教育叙事的写作技巧，可以从六个方面去把握。以叙为主。教育叙事一般从两个方面去“叙”。一是故事描述。描述自己的教育教学故事是教师进行教育教学研究最直接、最有效的行为方式，它往往采用详细叙述的写作方式，介绍问题发生与解决的整个过程，留意具体的细节和情境，反映具有典型性的教育事件。二是心理描述，即教育反思。它是对实际教

8、育教学进行的感受和体验。从一定的角度反映自己的思想、行为、价值观、态度和情感，再运用判断、推理、归纳的思维形式把它表述出来。一事一议。前面说过，教育叙事具有简洁性和可读性，那么，写作时就要把握住一事一议。观察一种教育教学现象，发现一个教育教学问题，就以这“一种”、“一个”进行深度挖掘，展开故事描述和心理描述。如果确实要写多个“问题事件”，必须是反映同一主题的故事，说明同一理论观点的“问题”，写作时，每个故事更要简短明了。开门见山。教育叙事是通过故事来反映研究成果的，在写作上，通常是以故事描述开头，以心理描述结尾。故事描述的开头要开门见山，直切故事情节，这样，就能把读者直接引入以你的故事之中，激

9、发读者非要读下去的欲望。开头切忌拖泥带水，动不动来个大篇幅的理论阐述，生怕读者不理解你的写作意向和写作目的，这样写作的教育叙事是很难成功的。语言通俗。教育叙事的语言要通俗，接近口语化，它有别于理论文章，即论文的语言（论文有学术论文和经验论文之分，这里指学术论文），论文的语言表述是抽象的，专业化的，一般说来，行业内的读者才能读懂，有时也不一定能读懂。教育叙事的语言表述是形象的，或者说是带文学性的，读者应该是全民的。在句式上，要求简短些；在段与段的衔接上，要求圆润些。换言之，一篇好的教育叙事，在语言上应该是一篇“叙事散文”。把握人称。教育叙事是教师本人从课程、学生、教师本身以及其它自己所见到的教育

10、现象等方面收集的有关资料，再利用自我提问或开展合作研究来确立假设、验证假设、改进现状的自己所做的事件叙述。因此，教育叙事在叙述的人物上，一般应该采用“第一人称”。也就是写作时，要把“我”放进去，以“我”的亲身经历，“我”的亲身体检，来述说研究成果。这样，别人读来不仅真实可信，还能让其产生亲切感。细节提示。教育叙事的写作和投稿还要注意一些细节。一是写作时尽量避开地址和校名，反映到学生和老师的名字时，特别是负面叙事，最好要用化名。因为公民的姓名权受到保护，况且中小学生还是未成年人，随便点名会引起不必要的麻烦。二是文章题目，文题是一篇文章的眼睛，教育叙事的文题，除了要求简短外，还要带有文彩性，使读者一见文题，就想了解文章的内容。三是结构行文