教育科研课题申报表

1、教育科研课题申报表 课题名称:语文课堂的高效学习研究 课题主持人 ： 马福罗所在教研组 ：语文教研组申报日期 ：2014-04-30一、课题研究人员基本信息主持人姓名马福罗性别男民族汉出生年月19631001行政职务中学语文教师专业技术职务中教高级研究专长语文教学最后学历本科课题完成工作单位濮阳市油田三中联系电讯地址河南清丰马庄桥油田三中邮政编码457331课 题 组 主 要 成 员 不 含 主 持 人 姓 名专业技术职务工 作 单 位研究专长在课题组中的分工 二、课题研究论证报告 1课题提出的背景与所要解决的主要问题在符合中国国情的教育教学改革的潮流中，面对新课标，

2、特别是衣食无忧、依赖性强的独生子女学生，传统的教学模式呈现出越来越多的弊端。新的教学目标降低了对知识点的难度要求，但更注重学生素质能力的培养，对学生的实践能力、探究能力、协作合作交流能力、创新能力等综合能力提出了更高的要求，也只有这样，才能培养出适应现代化速度加快的社会所需求的人才。心理学研究表明，课堂上有三种学习情境，它们分别是合作，竞争和个人学习。目前大多数课堂上占主流的仍然是老师引导提问，优秀生争相回答的局面。这在很大程度上阻碍了中下游学生学习积极性的发挥，不利于集体凝聚力的形成，也不利于学生形成正确的竞争观，不利于全面教学不利于全体学生的学习。我们就这一内容进行研究，以使我们对语文高效

3、课堂有更深刻的认识，充分发挥全体学生积极学习的优势，优化我们的课堂教学。我们三中课堂改革进行得有条不紊，“三三一”教学模式全面铺开。以教师为主导，学生为主体，创新为主线的教学理念正在形成；预习提纲、授课提纲、过关提纲”已经体现在每位教师的教案之中，它主要促使老师更好的做好课堂主导作用；“调动全体学生，让每一个学生都学会”，成了我们课堂改革的出发点和落脚点。我们课堂改革的成败就在于此。语文课堂高效学习的问题，我们具体化为“课堂上每一个学生读一次书，每一个学生动一次手，每一个学生发一次言”，这是语文每堂课至少要做到的三个一，这个课题是在新课标背景下，我们一线教师对有效教学模式孜孜不倦的探索的前提下

4、提出的。经过广大教师的实践，大家一致认为“三一模式”的方式是比较适合当前我们油田三中的学情，同时也是符合新课标要求的一种有效的学习方式。2.课题研究的实践意义与理论价值科学探究作为一种认知活动，要经历一定的活动程序或阶段。从发现问题到解决问题，都要经过形成问题、建立假设、制订方案、检验假设、得出结论等活动过程。加强对学生小组合作学习的指导，能使学生的科学探究发现和揭示客观事物的本质及其相互关系，掌握自然发展的规律，从根本上提高科学探究的效率。3.完成课题的可行性分析一、在课堂教学中，开展三个一活动比较适宜。（1）读书时。避免每节课都是几个学生的表演，要充分调动全体学生，形式多种多样：自读、默读

5、、出声读、合作读、表演读等（2）在分析和解决问题过程中，有时会出现较大的分歧。这时的思维矛盾和认知冲突是学生产生学习动机的源泉，也是学生参与课堂学习的极好时机。教师要利用好这个时机让全体学生参与到学习中，注意尽量让所有学生都有一次发言机会。可以是组内发言、组内辩论、班级展示等，尽量创造人人发言的条件和机会。在对模糊的地方质疑中、辩论中，才会进行思想的交锋，智慧的碰撞，思维的积极性、主动性和敏捷性，语言表达的完整性和准确性都将得到相应的提高。可以形成较为浓厚的研究氛围和强烈的求知欲望。二、对于阅读理解性的问题，运用三个一模式比较有效。课堂上老师不可能每一个学生都关注到，他们学习成效如何，通过每一

6、个学生动一次手解决一两个问题，结果立即就呈现在老师眼前，便于我们当堂修正失误，以使所有学生每课至少都有一得。三、课题研究设计报告1.课题界定与研究依据这一课题的关键是教师要信任全体学生，眼中有全体学生。消除对差生的偏见，有人总是不信任差生而不能放手发动全体学生，使语文课堂成了几个好学生的课堂，气氛沉闷，大部分学生甚至课堂打瞌睡。其二是尽量满足学生的个性需要，组建学习小组。可以先把一部分个性表现鲜明的学生在各自自愿的基础上分配到各组，以便潜移默化地感染影响其他学生；其余的学生按自己的意愿自由组合，使各组学生相互之间由于存在信赖感而畅所欲言。2.理论假设与研究目标（研究目标分解与具体化）教师引导学

7、生学习，利用“三一模式”实现高效课堂，既锻炼了学生的动手、动口、动脑的协调能力；又便于养成良好的学习习惯和学习态度，既提高了教学效果，又培养了学生的各种创新能力、综合能力，使学生终生受益。三一模式使所有学生课堂人人有事做，人人愿意做点事，人人能够做点事，促使学生课堂集中注意力学习，再笨的学生也能够做到至少一课一得，能够有力地促进语文大丰收。3.研究内容（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计）（1）科学合理设置问题，使学生人人愿意参与课堂活动（读书、动手、发言）。对于优秀学生，一般问题目标分数要略高于实力分数；对于中等偏下程度的学生，目标分数要略低于实力分数。 这样学生学习就更有信心。当然学生

8、定的目标分数不能一成不变，过一段时间后要把不怎么合理的分数调整过来。（2）优化评价机制，使学生“想参与课堂活动”。及时评价、反馈、激励表彰是小组合作得以持久推进的重要保障。因为学生渴望得到承认，被认可是他们学习动力的添加剂。（3）设计合作内容，使学生“能参与课堂活动”。教师在设计学习内容时要注意它的可操作性和实效性。在课堂教学中不能盲目的小组合作。教师在备课时就应该仔细考虑什么样的问题值得在课堂上以小组合作的形式来进行。此外，教师留的课后作业，阶段测试的习题都可以设计成小组合作的内容。（4）培养合作技能，使学生“会合作”。为了调动小组内每个成员的积极性，教师必须培养组长和组员的合作技能。首先是

9、组长的责任心，和后进组员的上进心。要把成绩好的学生和成绩差的学生紧密地联系起来，建立起一荣俱荣、一损俱损的关系。让学优生带动学差生，让学差生抛弃自卑感，建立自信心，拥有成就感。组长要对组员负责，学优生要对学差生负责。小组的整体是对比竞争的基本单位，这个时候，小组成员就有了共同的奋斗目标，他们的合作才会有较高的效率。4.研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人）第一阶段：（1）有效分工，处理好个人与小组的关系。合作学习是以小组活动为主体的，组员有分工有合作，做到各司其职，各尽所能，最终合作达到目标。具体分工如下： 小组组长，在三一课堂中小组长的作用是：主持

10、制定小组计划，组织、分配、协调小组活动，组织、归纳合作学习的结论，这要让组内每位学生思考后都说出各自的想法，最后形成集体意见，并允许保留个人意见。 小组监督员。监督员负责督促组员是否完成合作学习任务。其基本操作形式是1号帮助6号，2号帮助5号，3、4号互帮互助，可实行互相监督。在古诗文默写和字词听写、文学常识填空时最有效。（2） 有效引导，确立小组与小组之间的关系。三一合作教学把全班学生分成8个同质小组，无形中形成了“组内合作，组际竞争”的格局。为了增强小组之间的竞争意识，让每个小组搜集一位科学家的名言作为自己小组的座右铭。我们重视引导，明确告诉他们，各小组之间展开竞争，主要是充分发挥各自的聪

11、明才智，动手动脑敢于发表自己的观点，注意吸纳别人的观点。教师在评价时，要转变教学评价观，应以团队为单位表扬、鼓励。把小组总体成绩作为评价和奖励的依据，淡化个人分，重视小组学生的整体表现，这种方式也有利于培养小组间学生正确的竞争意识。有效引导，保证小组合作活动正常开展。第二阶段：积极实施激励评价，把课堂表现纳入评价奖励之列，保证优化合作竞争的后续性。 三一合作教学的各项活动能否行之有效地展开，必须建立合理的评价机制。我们常用的方法是：采取组长、组员的双向评价，即组长给组员打分，组员给组长扣分。每次课前，教师发给每组一张课堂表现记录单作为老师了解每个学生上课表现的依据之一。 在小组三一课堂合作学习

12、中，老师、同学正面、激励的评价有利于增强学习小组的凝聚力，提高小组合作学习的效果。在组建学习小组之后，我设计了小组合作学习的激励评价办法。如：1、当学习小组及同学在思考问题、大胆发言、课堂纪律有上佳表现时，每次奖励小组5分，在每天评价小组学习效果时，加记5分的成绩；2、学习小组在期末复习阶段，完成学习任务较好的小组，可参与“优秀学习小组”的竞选 3、在教学过程中，每每遇到同学们的独到见解、大胆设想、精彩发言时，我都给予激励的语言、赞许的目光，师生报以热烈的掌声。同时，对其所在的小组奖励5分，有意将学生个人的学习与学习小组联系在一起。使学生养成良好的合作学习习惯。4、在每个单元测试中，优秀率、及

13、格率、平均分、基础知识最高分、作文最高分等项取得整体效果最好的小组，奖励20分。第三阶段：在学习先进的教学理念的基础上，结合本班实际，提出了预习、讨论交流、展示、评价、小结、巩固反馈的教学程序，此法非常符合语文科现代文的教学和阶段复习，早读背诵、课堂展示，课后练习巩固等环节，都能看到学生积极抢答，跃跃欲试的举动。教师一定要在学生积极性高涨时，“紧夸不放”，使进步的学生不轻易退步，优秀行列的学生逐渐固定，这样语文教学就形成了人文关怀，教学目标的实现就会轻而易举。5.研究方法设计（对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计）三一课堂合作学习是新课程理念下崛起的新生事物，在合作学习环境中教师的作用尤为重要，要充分发挥其指导作用，合作前要让学生明确合作的任务，目标，要让学生在独立思考之后。合作中不仅要参与合作与学生共同探讨，对于合作中学生出现的问题要善于及时发现和及时补漏。有的放矢。在合作之后学生汇报时老师要及时捕捉和激励学生回答中的闪光点，应尽可能多地让学生展现自我，表现自我，避免虎头蛇尾的现象。6.完成本课题研究任务的保证措施教师的及时引导和严格要求是这一课题顺利进行的关键，组长的“榜样力量”和副组长的“监督落实”是合