浅谈在英语教学中如何激发学生学习兴趣

1、浅谈在英语教学中如何激发学生学习兴趣 初中阶段教育的一个重要目标就是促进全体学生素质全面发展，个性健康发展，使每个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学，为今后的继续学习打好必备的基础。而教育心理学告诉我们：中学生的学习动机往往呈现非明确状态，因而其学习兴趣就显示波动性。这就需要教育者不断地激发学生的学习兴趣，使其学习动机逐步趋于明确和稳定。布鲁纳说过：“对学生的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣”。初中英语教材的教学内容，教学手段到教学过程和各个环节都有很多可利用的兴趣因素，只要教师有意识地去挖掘，并加以激发，以点带面优化中学英语教学，就能大大提高学生的学习欲望，做到乐学、会学、善学。 我认为

2、建立民主和谐的师生关系，调动学生的学习热情，能激发学生的学习兴趣。教育的目的是开发个人的潜能，促进人的健全发展。因此构建和谐、合作、互动、融洽的师生关系尤其重要。作为一名教师，在我们的平时教学工作中，我们不难发现这样的一种现象：当学生喜欢某位老师时，他必定会喜欢学，并学好该老师所任教的学科，因为他需要老师的认可。一旦，学生对某位老师有成见，他会产生消极抵触的情绪，逐渐失去对该老师所任教学科的兴趣，甚至产生厌学情绪，其后果可想而知。如何去建立良好的师生关系呢？其实也不难，老师做为一名长者，切勿高高在上，应主动与学生沟通，拉近与学生的距离，了解他们的思想，关心他们的生活，要做好这些，需要老师对学生

3、倾注相当的热情。英语作为一门语言类的学科，其教学特点是应充分发挥其语言功能，讲究对话艺术。众所周知，在学习过程中，“兴趣就是最好的老师。”兴趣、情趣和教学是休戚相关的，心情愉快、心平气和、自信乐观等积极情绪能强化智力活动；相反，心情烦躁、情绪压抑、心理反感等消极情绪则抑制智力活动。所以，教师在教学中要让课堂形式多样化，采用适合中学生心理特点的方式方法提高学生学习兴趣和积极性。许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为中学的英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。中学生稚气未脱、活泼好动、听觉灵敏、模仿力强、反应快，鉴于这些特点，上英语课时，可以从以下几个方面来激发和培养学生的兴

4、趣。一、用名言、故事导入课题。“学习的最好兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”为了激起学生对学习材料的兴趣，每次新课前，都要认真钻研教材，看看材料本身能否引起学生的兴趣。可根据材料中相关的人物，紧扣材料内容，用名言或故事导入课题。例如，在教学AbrahamLincoln时，先告诉学生“AfamousAmericanoncesaidinhisspeech“Americanmuststrengthengovernmentofthepeople,bythepeopleandforthepeople.”然后在黑板上写下所引的话，接着，问学生“Doyouknowwhosaidit?”一些预习过课文的学生马上说

5、：“Lincoln”。趁此，在黑板上写下课题“AbrahamLincoln”。接着用英语讲述林肯生平中的一些故事，自然而然地引入课文，使学生对课文发生了浓厚的兴趣。课本中有许多这样的课文只要我们善于挖掘，都可以使学生饶有兴味地配合教学。 二、介绍英语国家的风土人情。每逢节假日，都可以利用课前几分钟把节假日的名称告诉学生，或简要讲解一些节（如AprilFoolsDay,ChristmasDay）。这不仅使学生了解英语国家的一些风土人情、生活习惯，也补上了外语教学中不可或缺的文化教学，从而通过文化差异比较增加学生学习兴趣。三、用口诀帮助记忆，提高学英语热情。英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，

6、常让学生迷惑。有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。对初一学生讲“be”的用法，记口诀：I用am,you用are;Is跟着他，她，它。要问复数用什么？其后全部都用are.又如，DoubleO的长短音，编“三字经”如下：煮毛木，看了书，脚送，立后屋。除之外，读长|u:|。前面5个单词是：cook,look,good,book,foot;接着是2个动词过去式：took(take),stood(stand)并带出另两个mistook,understood;然后是一些“后屋”，classroom,bedroom,meettingroom等等。教师只要常收纳，多积累，

7、勤总结，口诀就会涌涌不断，教学也定会趣味横生。四、运用图片投影，创设语言情境，变抽象为直观。人在思维的时侯都是用语言来进行的，对于学外语的学生来说，在没有掌握该语言词汇的时候，非直观性情景的学习思维过程总是以其母语来进行的，即间接思维，这样就抑制了学生的大脑皮层中具体的条件刺激所形成的第一信号系统。为了让学生概括词语的条件刺激形成的第二信号系统与第一信号系统协同活动进行思维，又不受其母语的干扰，可变抽象为直观，教学可运用图片投影，创设语言情境。如笔者ThreeGoldMedalsforWilma（SB）前五段时就采用图片投影。我先打上一张奥运会田径场站台、人们翘首观望即将开始的女子接力赛的场景

8、图片1，然后随着课文的进行依次打 上来自六个国家穿着六种不同色彩运动衣的女运动员入场图片2，人们注视着高个子的黑人女孩Wilma的图片3，第一棒运动员起跑图片4，衣服上大大地写着USA字样女运动员居于领先的图片5，Wilma接棒的图片6，Wilma追赶德国队员的图片7，最后是Wilma冲线的图片8。我在每张图片的下面写上有代表性的课文里的一句话，如图片1：TheStandswerepacked图片4：Thefirstrunnersshotfromtheirstartingpoints图片5：TherunnerfortheUSteamwasinthelead图片8：Wilmabreastedth

9、etape。.学生看着投影对照课文，我指着画面问学生：“（Howwerethestands？”学生异口同声：“Thestandswerepacked”再如我问：“Whowasintheleadwhenthethirdrunnerhadthestick？”学生异口同声：“TherunnerforTheUSAteamwasinthelead”这样我就避免了用母语单一。长串的英语来解释Stands，packed，inthelead和breastthetape，学生对这些是什么意思就不言而喻了，也起到了化抽象为具体，避繁就简的作用。看着这些生动的投影画面，学生若置身于那激烈的运动场，加深了记忆。课文进

10、行完毕，我要求学生复述课文时，再依次打上这些图片投影，都能较顺利地复述。由于图片以运动场景先后为序，加深了记忆，课后学生对课文的背诵也很流利。五、利用直观教具、实物等创造情景、使学生置身于语言环境中。 实物形象直观，容易调动学生的兴趣，同学接受和领悟快。如在讲七年级第六单元，老师首先拿出一个实物梨介绍：Thisisapear接着问：Isthisapear？待同学回答完毕后，再把梨藏起来，又问：Whereisthepear？请同学找出又回答：Itshere通过这种实物和句型相结合的方法反复训练，文中出现的6个新单词（pear，cake，banana，apple，orange），学生会很快掌握音、

11、义。之后，让同学们在课前准备好的6张小纸条上迅速写下这6个单词，再与自己所拿的实物对号入座，通过这种活动，大多数同学对词的音、形、义掌握很好，紧接着趁热打铁，用准备好的包和6种实物进行“Touchandguess”的游戏来进一步巩固新单词。通过实物，使学生在语言、实物、情景之间建立直接的联系，以发展学生的言语能力。六、运用音像，发挥多种感官功能，提高听说能力。中学英语要求训练学生听、说、读、写四个方面的能力，而这四个方面又要听、说领先。心理测试表明，视听觉所获取的知识占90以上。所以在教学中采用音像视听电教手段，可以效地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。可以用三种方法把听说读写四项基本功能贯穿

12、起来。 自制录音找差距：这种方法要求学生先听原声带，模仿语音、语调，而后自己录制朗读，内容，对比原声带找出差距。 多人合作，自录自由对话：它可以在同学之间、姐妹之间、父子之间进行。星期一老师找出优秀作品，作为同学们的听力训练。这种方法使同学们的口语交际对象范围扩大，有助于其知识量的增加。自制录音听写：让同学们自己阅读一篇小短文，选择其中精彩的语句或片断，自制录音，回校后，同学们可以互相传换，作为听写训练材料。七、利用简笔画，使语言活起来。英语教学中，我认为简笔画是使语言活起来的一种好方法，其幽默、栩栩如生的画面，常令学生兴趣大增，注意力一下便集中在有趣的画面中。既活跃了课堂气氛，提高了学生的注

13、意力和记忆力，又有利于促进运用语言能力的形成，深受学生的欢迎。简笔画有助于课文的整体教学。具体做法是，讲每篇课文前，先改编教材，即缩写课文、长篇故事改成故事梗概、剧本改写成短文。这样，被改写的课文既简单上口又容易被听懂。然后根据改写的课文内容，编绘一组简笔画。讲课时，边画边讲。遇到生词时，多勾勒几笔，达到了视听的目的。之后，让学生根据黑板上的图画和重点词语（每张画都有几个相应的重点词语），用自己的话复述一遍所听到的内容，从而达到使学生张口说话的目的由于简笔画为教学提供了恰如其分的语言情景，给学生创造了听、说训练的机会，还能减少和不使用母语，因此，有助于使学生在英语的环境中提高听说的能力。提炼教

14、材内容时，尽可能不只用横行续写这一种形式，而应经常变换形式，或用表格式，或用网络式，或用金字塔式，或用树式。如：表述英语知识结构，我爱用树式；进行单元教材总结，就大多采用表格式；总结英语知识，就用网络式。八、让学生制作教具，激发学习英语兴趣。对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标，为了便于以后保存，我对纸片的大小作了统一的规定。一周后，一些“作品”被运用在课堂上。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦

15、大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。此外画图片，也培养了学生的绘画能力，开发他们的智力，也可让他们先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，真是一举多得！学生都有机会获得成功，学生都体会到不同层次的满足感和成就感。九、开展竞赛，调动学习兴趣。初中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学

16、生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。一节课有一两次乃至三四次短时间的竞赛，使课堂波澜起伏，使学生的思维有张有弛，激发了学生上课的兴趣，提高了学习效率，还增强了学生的竞争意识。十、贴近实际，专题复习，提高并巩固兴趣。针对于学生容易发生的普遍性错误和个别性错误的知识点，我采取典型反馈和个别反馈相结合，加强针对性训练，开展专题。复习方式，各个击破的复习思路。重视班级学生的“分层导学”，发展共性，培养个性，激励学生相互检查，相互出试卷检测，共同提高。在分层导学中，确立优生目标：审题万无一失，解题灵活运用；中等生目标：细心检查，努力提高；薄弱生目标：基础扎实，确立知识底线。在教

17、学过程中，要求把学生的各种反馈信息分层，并即时归纳整理，确立思路复习重点，加强针对性，既重视共同缺陷，又重视个体差异。十一、注重激励语言，调动学生的兴趣。在课堂上，教师要尽量用微笑的眼神去关注学生，充分调动学生的学习兴趣，使学生乐学，创设民主、和谐、娱乐的教学氛围，才能活跃课堂。教师态度和蔼可亲、平易近人，与学生之间缩短距离，根据中学生好动、好说、好表现、爱表现的特点，我上课时不时地表扬语气赞美他们，使他们的兴趣处于最佳状态参与学习。特别是对怕讲话，怕说错的学生，鼓励他们有勇气回答问题。答对了就给他们掌声，或竖起大拇指赞扬地说：great,good等表扬性的语言恭贺学生；用Imsure或Itd

18、oesntmatter等鼓励性的语言安慰学生。幽默风趣的举止，笑容可掬的教态是活跃课堂气氛的一种兴奋剂，同时也能调动学生的学习热情，形成乐学的情感。哪怕答的达边都给予表扬。这些学生受到表扬，内心得意，更能激起学习的信心、积极参与学习活动。开辟生动有趣的第二课堂，不失时机地激发学生的学习热情。学习英语仅靠课堂四十五分钟的学习时间是完全不够的，教师应鼓励或组织学生开辟第二课堂，从而加强课外实践，在践中做到学以致用，活学活用。第二课堂的形式可以多样性，也可组织学生做游戏，因为初中生爱玩好动，游戏活动符合初中学的认知规律和心理特征。让学生走出教室，负着任务进行游戏活动，使原本枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。教材中设计有一话题是问路、找地点。我设计这样的一个游戏：把全班分为四组