《13坐井观天》教学设计详案

1、坐井观天教学设计授课教师：节 次：第三节授课地点：教材版本：人民教育出版社 授课年级：二年级A班（下册） 单 位：13、坐井观天 第一课时教学设计 教材分析 ：坐井观天是义务教育课程标准实验教科书小学语文 第三册第四组第十三课，讲的是一只飞过很远路程的小鸟和 一只一直住在井底的青蛙争论天究竟是大还是小的故事。这 个看似简单的故事中蕴含着一个深刻的道理，它告诉我们思 考问题和认识事物要眼界开阔，不要受自己已有经验的局 限，才能正确全面地认识事物和反映问题。否则就会像青蛙 那样目光狭小，却自以为是。学情分析： 对于低年级学生来说，他们对事物的认识往往不够全面，这 则寓言的寓意对他们具有非常现实的教

2、育意义。教学中，通 过引导学生叙述模仿各种语气、 神态、动作进行朗读和表演， 并结合自己生活经历和情感体验，来提出自己的见解，表达 自己的感受，从而悟明寓意。设计理念：成语故事坐井观天 ，让学生懂得目光短浅，眼界狭 小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特 点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中 的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发 学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己 和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、 质疑、讨论、想象是比较好的学习方法。教学目标：1. 会认 8 个生字以及生字组成的词语。指导书写“信” “沿”、“

3、抬”字。2. 能正确、流利地朗读课文。理解“大话、井沿、无边 无际”的意思3. 初步感知课文内容，激发学习兴趣。教学重点： 会认生字以及生字组成的词语。指导书写 “信”、“沿”、“抬”字。教学难点： 初步感知课文内容，激发学习兴趣。教学准备： 多媒体课件 课时安排：两课时教学过程：、til 、八、亠课前交流： 游戏（听到动物名字就抓住旁边同学的食指）一、导入 孩子们，刚才我们随着一个故事做了游戏，今天老师还 给大家带来了一个故事，故事的题目是坐井观天 （板书 课题），指名读课题二、初读课文，识记生字。师: 请同学们打开书，自由地读课文，注意读准字音， 读通句子，难读的句子一定要多读几遍。 学生

4、自由读课文。1. 认读生字 （1）师：瞧，生字宝宝已经从课文中跳出来了，想和 你们做朋友呢，谁来读。 （课件出示带拼音词语。 ）（个别读， 领读）师：第一行的生字有什么共同之处？（都是前鼻音） 那就奖励你当小老师，带大家读。指导“井沿”的意思。师：谁来读第二行的词语 ?指导多音字： “还” 师：谁来读第三行的词语 ?指导理解“无边无际”（ 2）去拼音读。 （开火车读，全班读）（ 3）交流识字方法：你有什么好办法记住这些生字？（ 4）游戏：泡泡女孩送气球。师：泡泡给大家送来了许多气球，她说只要你能读准 气球上的生字，她就把气球送给你。2. 指导书写：（ 1）学写“信” 、“沿”、“抬”。 师：同

5、学们观察一下，这三个生字在结构上有什么共同 之处？（都是左右结构，书写时都是左窄右宽） ）范写“沿”，学生观察书写“信” 、“抬” 教师巡视指导书写，提示书写姿势。 同桌互相检查，指出书写的不足，纠正再书写。三、再读课文，整体感知1. 师：生字宝宝可调皮了，这会儿他们又钻到课文中去 了，他们想看看同学们课文是否读通顺、流利了，有信心挑 战吗？自读课文。一边读，一边思考， 课文写的谁和谁的故事？ 他们为什么事而争论？（课文讲的是青蛙和小鸟的故事，他 们争论天有多大。）2. 师：青蛙和小鸟认为天有多大？谁能找出课文中的句 子读一读（青蛙：天不过井口那么大，还用飞那么远吗？小 鸟：天无边无际）（ 1

6、）出示青蛙说的语句，理解“大话” ，谁能联系实际 说一说。（吹牛的话，像“我一个筋斗能翻十万八千里” ，就 是大话。）指导朗读。课文中青蛙认为小鸟说的“大话”指什么？（指小鸟说 自己飞了 100 多里） 100 多里有多长？练习说话： 小鸟飞过 （ ），飞过（ ），还飞过（ ）你们认为小鸟说的是大话吗？为什么？（因为天无边无 际）为什么青蛙不这样认为？（2）出示小鸟说的语句， 理解 “无边无际”。指导朗读。 课文中小鸟说“天无边无际” 。我们还可以说什么无边无际 呢？（草原辽阔，可以说无边无际。大海很宽，可以说无边 无际。）谁能用“无边无际”说句话？（骏马在无边无际的海面上奔跑。海鸥在无边无际的海面上飞翔。 ）3. 读了课文后，你认为小鸟和青蛙谁说得对？生 1 ：小鸟说得对。生 2 ：小鸟和青蛙都说得对！ （众生笑）师（走近学生 ,面带微笑 ）: 同学们都笑了，你还认为青蛙 说得是对的吗？生 2 嘟哝着：“青蛙说的是没错呀，它看到的天是只有 井口那么大。 ” 部分生附和、议论：青蛙说是没说错，它看到的天是只有井 口那么大，可天是无边无际的，青蛙说的又是错的”四、拓展师：现在我们让青蛙跳出井口来看一看天究竟有