《穷人》教学设计(4

1、穷人第一课时教学设计交口县城关小学 郑新民教学内容：朗读课文，识记生字，理清脉络教学目标：1、学习书写生字，正确读写本文中 16 个词语；2、通过师领读、范读，学生练习读，使学生正确、流利地朗读 课文；3、通过读课文引领学生理清文章脉络，概括主要内容；4、找出环境描写的句子，做摘抄；5、学生通过课前预习、老师介绍简单了解作者与时代背景；6、引导学生阅读单元导读，明确单元学习目标。教学重点：1、指导书写生字“虑、怨2、学生正确、流利地朗读课文教学难点：理清课文脉络，概括主要内容教学准备：学生预习课文，了解作者、写作时代背景教学过程：一、激发兴趣，导入新课谈话： 大家都知道， 诗词歌赋是我国文学长

2、河中不可或缺的一朵 奇葩，唐诗宋词更让世人惊叹折服； 诗歌在外国文学史上也占据这举 足轻重的地位，法国作家雨果的长篇叙事诗贫苦人就是其中的一 首。（出示诗歌节选，请学生默读，有什么发现）今天我们学习的课 文就是俄国作家列夫托尔斯泰根据这首诗改编的小说。（板书课题）【设计意图：出示了雨果长篇叙事诗贫苦人节选，由此引出 课文，让学生在早已知道本节课要学习的课文时又有所新的发现， 起 到“柳暗花明”之妙】。二、简介作者，了解常识列夫托尔斯泰（18281910）:俄国作家。出身贵族。他擅长 细腻的心理描写，善于表现人物心理，形象生动逼真，对欧洲和世界 文学产生过巨大影响。他的代表作有：安娜卡列尼娜、复

3、活 等。童话七颗钻石 、小说穷人选入小学语文课本。【设计意图：列夫 ?托尔斯泰是俄国文学界的泰斗，作为文学常 识，我只是简单介绍了作者，可以给学生以抛砖引玉的效果。 】三、初读课文，学习字词1、课前我们已经预习了课文，对课文有了初步的认识，在朗读 的过程中， 你们一定遇到了不少困难吧， 那就让我们一起来认识一下 这课书中的生字词。（出示词语）【抱怨这个词出现在课文中， 你知道他的近义词吗？对！ 是“埋 怨”。那抱怨和埋怨有什么区别呢？我们到具体的语言环境中去看一 看：“不过，感谢上帝，孩子们都还健康。没有什么可抱怨的！”“小明在接力赛中掉了棒， 影响了自己组的成绩， 赛后大家纷纷 埋怨他。”抱

4、怨是针对自己而言，埋怨是将不满指向别人。 】2、指导书写生字怨第五笔是竖弯钩。虑第三笔是横钩。【学生在写字书上练习书写，师巡视，做简单点评。 】3、过渡：我们认识了生字， 那你能不能试着读读下面的句子呢？ （出示句子）屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。丈夫不顾惜身体， 冒着寒冷和风暴出去打鱼， 她自己也从早到晚 的干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚 跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。她头往后仰着， 冰冷发青的脸上显出死的宁静， 一只苍白僵硬的 手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。【设计意图： 字词的教学应当与课文融为一体， 而课上字词的教 学是预

5、习的延续，对学生的预习进行检查，由词语到生字书写，再到 课文段落的朗读检查，使得课堂时间归于学生。在读词语时，我将引 导学生区分“抱怨”和“埋，怨这”两个词学生容易混淆， 区分没有独立进 行，而是将词语放在了句子中，让学生在语言环境中理解，这也是课 程标准所倡导的。这一环节旨在扫除学生再读课文是的阅读障碍， 降低学习时的难 度，让所有学生又站在了同一起跑线上去走近文本。 】四、再读课文，感知内容 过渡：扫清了阅读障碍，我们就可以深入来读读课文了。 出示读书要求：1、思考：这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么。 （引导学 生划分层次，拟出小标题） 【适时板书】2、用一句话概括课文主要内容。3、

6、提出自己的疑问。【学生交流。】【设计意图： 这一环节是本节课的教学难点。 尽管经过几年的学 习，学生在把握文章主要内容方面有了一定能力， 但准确把握对部分 学生来说有一定难度，而本课内容相对较为简单， 是训练的很好范本， 因此课堂上我将先让学生自主朗读课文，思考“课文先讲什么，再讲 什么，最后讲什么”，而后进行同桌交流，引导学生划分层次，拟出小 标题；再让学生通过默读“用一句话概括课文主要内容” ；而后根据前 两次的读再浏览课文“提出自己的疑问”。这样学生就能由浅入深，由 表及里地探究课文，使教路、学路、文路和谐统一，同步进行，从而 培养学生多方面的语文能力，实现教师、学生、文本之间的对话。 】五、阅读单元导读，做好铺垫如此长的课文， 经过大家的努力，我们抓住了主要内容，把它读 “薄”了，但要想真正读懂， 还要再把它读 “厚”，怎样才能做到呢？引导学生阅读单元导读）【设计意图： 本环节其实是承上启下的环节， 将第一课时与第二 课时紧密衔接，使学生对下节课的学习目标做到心中有数。 】六、板书设计穷人等待丈夫抱回孩子丈夫归来【设计意图：板书是微型教案， 是课堂教学中师生双边活动的缩 影。设计时我紧扣课文主要内容，展示了课文层次条理，有利于