可能性说课稿

1、人教版小学数学三年级下册可能性说课设计 聂杏桃今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书三年级数学上册第八单元的可能性，例1和例2的内容及练习二十四第1至3题，下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来阐述我对教材的理解和设计意图。1、 说教材。 （一）、教材分析：本节课是在学生初步感受不确定现象的基础上进行教学的，可能性的事件在生活中随处可见，但要把感性的认识提升为理性的认识，并进行抽象的描述，对于三年级孩子来说有一定的困难，教材选取了“新年联欢会上抽签表演节目”的现实情境，引入本单元的学习内容。在编排上以观察、猜测、游戏、实验交流等形式进行，通过猜一猜、想一想、摸一摸、说一

2、说等一系列活动，使学生初步感受有些事件一定发生，有些事件可能发生，事件发生的可能性有大有小，从而为今后的学习打下了扎实的基础。（二）、说教学目标。 根据数学课程标准的要求和教材特点，结合三年级孩子的认知能力我确定了如下的教学目标：知识目标：通过摸球游戏等活动，让学生感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。并结合具体的问题情景，能用“一定”、“不可能”、“可能”简单描述事件发生的结果。 能力目标：创设有趣的活动和游戏，让学生亲历摸球游戏活动，结合具体情境培养学生初步猜测和推理的能力。情感目标：让学生在和同伴的合作与交流中获得良好的情感体验，感受数学与生活的密切联系。（三）、说教学

3、重点、难点。本节课教学重点是通过具体的操作活动，初步体验到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。难点是对一些事件发生的可能性作出正确的判断。（四）、说教具，学具准备。我引用了优化数字教育资源、准备了多媒体课件、三种颜色的球、盒子，记录表等。二、说教法和学法。接下来说教法和学法：教学有法，教无定法，贵在得法。在教法上我选择直观教学法、情境教学法、活动教学法，把学生喜闻乐见的故事游戏贯穿于教学过程中，帮助学生在情境中发现问题，解决问题。让每一个孩子参与到课堂中来，恰当的利用评价手段，使学生能够真正的成为课堂学习的主人。在学法上，我力求体现在玩中学、学中玩的思想，以自主探究、合作交流的学

4、习方法让学生在自主探究、合作交流中获取新知。三、 说教学过程。 现在说教学过程：为了达到本课的教学目标，我设计了以下教学环节，第一环节，创设情境，激趣导入。兴趣是最好的老师，为了激发学生的学习兴趣，我设计了守株待兔的故事，动画引入。我问学生：农夫可能再捡到一只兔子吗？同学们大胆猜测，纷纷说出自己的想法，各抒己见，用“可能”和“不可能”等词来表达，看来事件的发生不止有可能，而且发生的可能性有大有小，今天我们就来探讨有关可能性的问题，从而顺利的进入到新课。通过由故事引入新课有效的激发了孩子的求知欲望和探究热情，为新课的学习做了很好的铺垫。第二个环节：活动体验，探究新知。新课程标准指出：学生要在体验

5、中学习数学，让学生置身于设计的情境中经历感受知识，最终认识掌握知识。1、体验“一定、不可能”，教学时我出示了装有8个红球的盒子，问学生：老师任意摸一个球，你们猜一猜，老师摸到什么颜色的球？同学们说一定能摸到红球。（板书：一定）因为盒子里装的都是红球，这时我又出示装有白色、红色、黄色三种颜色球的盒子，问学生可能摸到蓝色球吗？学生很肯定的说不可能摸到蓝色的球，(板书：不可能）因为盒子里没有蓝色的球。通过这种体验，孩子们感受到不管摸不摸，结果都是肯定的，这种肯定现象属于确定现象（板书：确定）。通过师生有效的互动，加深了学生对可能性中“一定、不可能”两种情况的理解。 2、体验“可能”，首先我让学生初步

6、猜测，盒子中装有白球和红球，从盒子里随意摸出一个球，你们猜一猜，可能出现什么结果？学生有的说可能摸到白球，有的说可能摸到红球，（板书：可能）我提出，你们想不想自己动手摸一摸，亲自验证自己的猜测。接下来是操作实验，对于儿童来说，实验是很有吸引力的，我让学生以小组合作的形式进行摸球，边摸边记录，每摸到一个球要记录是什么颜色的，然后把球放回盒子里再摸，学生兴趣盎然，参与活动的积极性很高，最后分析、验证。分几个小组汇报游戏结果，我引导学生观察、比较所得数据，提问：你发现了什么？学生发现：可能摸到白球也可能摸到红球，这种现象属于不确定现象。（板书：不确定）通过让学生亲历猜测、操作、分析、验证的过程，在实

7、践操作中探究可能性，培养了学生的动手能力和推理能力，并让学生在与同伴的合作交流中获得良好的情感体验，使三维目标真正落到实处。第三环节：联系生活，加深理解。数学来源于生活并服务于生活，为了让学生把数学知识运用到实际生活中，例2练习二十四的第一题是几种与我们生活紧密相关的现象，就让我们用所学的知识进行判断，并说说理由吧。然后在小组内交流。我采用了学生自学的方式，安排学生自己去学习汇报，把主动权交给了孩子，使学生有可以施展的平台。第四环节：巩固练习，内化提高。我设计了连一连、涂色游戏、说一说等活动。活动一：连一连。通过这道题的练习，培养了学生的分析、判断和推理的能力。活动二：设计涂色活动，同学们能准

8、确判断生活中的事件后，学习兴趣更加浓厚，他们迫切的想要把自己所学的知识运用到活动中来，抓住这一点，我及时地组织学生设计涂色活动，先让学生独立思考，设计涂色方案，让他们充分的发挥自己的才智，为了满足学生急于表现的欲望，我把学生的作品进行展示。通过设计涂色活动，培养了学生的操作能力和创新能力，让每一个孩子都能体验成功的喜悦。活动三：说一说，为了升华学生的认识水平，我让学生举例说说生活中一些事件发生的可能性，先同桌互说，再全班交流，让每一位孩子都有说的机会，然后我问学生，你想对守株待兔中的农夫说些什么？孩子们都很真诚的劝说农夫捡到兔子的可能性很小，这样的设计既培养了学生的思维能力和口头表达能力，又使学生懂得事件发生的可能性是有一定规律的，为下节课的教学打下了基础。第五环节，质疑反思，总结评价。新课标指出评价要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，帮助学生认识自我，建立自信，因此我引导学生反思，让学生交流这节课你有什么收获与大家分享，有哪些方面的体会。四、 说板书设计。最后