冬阳童年骆驼队第二课时教学设计

1、学习必备欢迎下载冬阳童年骆驼队第二课时教学设计实验小学王媛设计意图：透过对第一件事的品读感悟，揣摩写法，迁移学法让学生学习另外三 个片段。让学生在字里行间自读自悟，并通过课外文字补充，进一步 感受人物对童年逝去的感伤，同时学会作者语言表达的方式。从而将 课内习得方法运用到课外，打开课外阅读的一扇窗，关注语言表达。 教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、品读重点词句，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情， 激发孩子对童年的 热爱。3、感悟作者语言表达的方式，学习作者细致的观察，生动的描写。 教学重点：1、能从作者回忆童年生活的几个片断中读

2、懂作者对童年生活的怀念，激发孩子对童年的热爱。2 、体会作者那淡淡的伤感及浓浓的怀念之情。教学难点：感悟作者语言表达的方式，学习作者细致的观察，生动的描写。教学过程：一、出示画面、复习旧知。1 、孩子们，请看大屏幕。瞧，冬日暖暖的阳光下，一串长长的 骆驼队，踏着清脆的驼铃声向我们悠悠地走来， 今天让我们继续走近 小英子的童年，去感受那难忘的童年岁月，齐读课题冬阳 童年 骆 驼队。2、课文回忆了哪几件童年的往事？（板书）课件出示二、品读第一幅画面：1、这是林海音关于童年生活最为清晰的画面， 走进第一幅画面：A静静地读，默默地想，小英子给你留下了什么印象，你特别从 哪句话感受到的？（天真、观察很仔

3、细）B她眼中的骆驼咀嚼到底是什么样子的？出示句子，对比阅读：一连用了三个那样，到底想强调什么？这是五岁的林海音跟随父母从台湾来到北京， 住在胡同里第一次 看见骆驼，她是多么新奇呀！（指名读）C闭上眼睛：此时的这一幕就如电影的镜头，先是聚焦在骆驼的 牙、再是脸、最后拉近在拉近，直至定格在小英子的嘴上。你仿佛看 到一幅怎样的情景？D细致地观察、细腻地描写才让我们也好似看到了这一幕，一起读，读到我们眼前（板书）2、这看呆了的一幕，在城南旧事惠安馆里也有一段描写，出示，谈 感受。3、成年后的林海音每每回忆起这段往事，会是什么感觉？（出示最 后一句）三、小结学法，自学其他片段:1小结学法：出示自学提示2

4、、童年的往事还有很多有意思的，还有哪件事你觉得最有意思，用刚才的方法自学，一会再来交流：3、出示表格：小英子其余人物品味语言想象画面体会感受预设：a、 她和爸爸谈论铃铛的用途。充满了换成有一个好吗？在这里，爸爸想了些什么？笑的是什么？b 、想拿起剪刀帮骆驼剪整齐。师：谁来试试读出作者的天真、有趣。（指导朗读）c、与妈妈一起谈论夏天骆驼到哪儿去了。师：当你读完妈妈的话后，说说如果你就是妈妈，你有什么感受？妈妈说“总是问，总是问，你这孩子！ ”看看这篇文章，林海音 都问了些什么？她除了问“夏天骆驼到哪儿去了”还问了什么？（3）师：这些问题你们问得并不奇怪。的确是这样，作者在她的 城南旧事这本书当中

5、，也写到了自己“总是问、总是问”的情景。 我们来看一看这段话，自己读一读。多媒体出示文字这所有的问题，当作者中年时再想起来，你觉得她还想问吗？ 很多问题可能已经不会再问，有些问题即使到中年也仍然没有找到答 案，但是可能她也不会再问了。就像作者在文中所写的，冬阳底下学 骆驼咀嚼的傻事不会做了，满脑子的童年时代的问题也不会问了。（4）补充父亲的花儿落了的片段，交流感受。我的童年生活结 束了，可童年的回忆却久久无法难忘。三、感受怀念1、师：写下了最后两段话，自己读一读，你特别从哪些句子读出了 自己的感受，划下来，做批注。是啊，不光是“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了”还有 哪些事我也不会做了？2、抓住感叹句读出其中的深情。3、我们再来读一读文章的最后一段文字，来感受这一份淡淡的感 伤和深深的怀念。4、对比读出删减的内容。四、留住记忆1、小结：记住一个作者就是打开一扇阅读的窗，老北京那些画面定 格在林海音的脑海中，也写在书中，这只是这本书的后记，写出了作 者为什么要写出这本书的初衷，下来就请大家用