浅谈高一语文作文教学得与失

1、浅谈高一语文作文教学得与失 作者：田飞 工作单位：鄂南高级中学高一语文组 联系电话思当下高中语文写作教学，教师普遍参照人民教育出版社语文中的作文教学为指导。但是在实际教学中，往往教师组织教学一板一眼，学生却如雾里看花，学生在实际写作中又无从下手。毋庸置疑高中语文作文教学常常投入多，学生却收效甚微。学生写作既要有一定的理论知识作为引导，但更需要让学生有浓厚的写作冲动，进而从被动写作转为主动写作。写作教学摆在首位的应该是让学生建立正确的作文观。在高中作文教学的第一堂课中，笔者在课堂上提出了一个问题：为什么要写作文？学生的答案五花八门。将学生的答案归纳起来，超乎百分之八十的

2、学生都认为，因为语文测试要考作文，作文分数很重要。为考试而作文，一切向分数看齐，这必然让不少学生对写作产生极大的抵触，久而久之学生写作文变成了一个沉重的负担。笔者继续发问：那你们有没有曾经想写点东西的冲动。结果却意料之外，超过一半的学生曾经有类似的冲动，可见有感而发是学生愿意写作的原因。这让我很欣慰，学生还是愿意写作文的。写作其实就是为了与自己和他人交流思想，一如我们听歌可以舒缓心情，一如我们踢球可以放松神经，写作同样也有如此功能。纠正学生为了考试而写作文的观念，进而从现实的角度使学生明白，写作也可以成为我们受益一生的爱好，让我们的思想的火花在文字中得到点燃。在高中语文作文教学的第一堂课中，在

3、笔者的启发下，学生从写作中的困惑进而谈到了当下流行的微博，甚至谈到了微信。最后师生达成了共识：文字交流是我们生活中不可或缺的一部分，而优美或隽永的文字往往给人以回味。众所周知常规作文教学基本都是老师布置什么，学生就写什么。老师批改得辛辛苦，而学生看着老师的评语，总有一种似曾相识之感，学生的写作水平却没有有效的提高。摆在作文教学中的另一条拦路虎就是作文写什么的问题。学生写作热情的培养不但需要时间，更重要是需要契机的。而常规语文作文训练，基本都是学生以老师布置的作文题目为写作的导向，学生写作的主动性在一次次的束缚中失去了热情。笔者在作文教学中，建议学生写随笔，即想写什么就写什么，内容不限，题材不限

4、。开放式的写作，让学生耳目一新，不少学生写了各种各样内容的文章，有写科幻的，也有写诗歌的，更有不少学生动起来写小说的念头。学生写作的热情瞬间点燃了，在持续一段时间的写作之后，更多学生主动找我沟通作文中遇到的难题。在一次次和学生的交流中，我深切体会到学生的睿智和才情，“将课堂还给学生”的这一科学方法让师生受益。在积累了一定的随笔之后，此时我对写作随笔的方向进行了指导，建议学生在写随笔的时候，最好写以下五个方面：生活领悟、开卷有益、千情万愫、时事评论、家长里短。这次随笔的主题，学生大多数都选择了“生活领悟”这一角度。有的同学在文章里反映了初入高中的酸甜苦辣的体验，感悟成长中快乐与迷惑；有的同学在文

5、章中流露出面对考试成绩起伏时，该如何理性面对失败；更有同学在文章中呈现了自己青涩的初恋。一篇篇渗透学生真挚情感的文章，一段段充满理性或感性文字，学生的作文终于有点人气了。学生愿意表达思想和交流情感，我深切的体会到，学生写作终于迈出了坚实的一步。古人云：不积跬步，无以至千里。此时不少学生问我，老师为什么选择这五个角度呢，此时我将湖北高考卷从2005年到2013年的作文题目发给学生看，从学生啧啧声中，已经给了我答案。其实我们平时的写作练习的题目，只不过是将看似神圣的高考作文进行了包装。你看2013年湖北卷“上善若水任方圆”，2008年湖北卷“站在的门口”， 2007年湖北卷“举手投足之间”等，这些

6、作文题目无疑都渗透了高考作文命题人关注学生的人生观和价值观，这点恰好符合新课改对学生思想的引导。生活是艺术创作的源泉，尤其当下高中生生活阅历少，学业繁重导致学生只关注考什么，而不留意身边的人或事。这无疑导致学生作文总无话可说，即使勉强完成一篇作文，也常常有拼凑的痕迹。而传统的语文写作教学，如同一幅枷锁束缚了学生的思考，而老师每每看到此类文章，常常也抱怨学生在应付作文，长此以往写作文于老师而言是负担，对学生而言是麻烦。如何评判学生的作文时推动学生继续写作的催化剂。面对学生或幼稚或肤浅的文章，我首先给学生心理上积极的暗示。“写得好”是我给学生作文中长挂在嘴边的一句话，尽最大可能肯定学生作文，这是我点评学生作文的立场。一如学生最怕作文偏离出题人的立意，我