教学反思(366)

1、数学练习课的教学反思在小学数学教学中几乎每节新知识后都有一节或两节的练习课，可是我发现有时的练习课不如新授课的效果好，练习课就是习题课、作业课，对书上的练习题仅是做完了事，使练习走过场，练习形式也是单一呆板。并且在教学过程中，各种教研活动，教学竞赛练习课都不被青睐，以至于渐渐忽视练习课的重要性，而把大量精力放在新授课，而对于练习课的有效性实现就归结为“多练”，练的题目越多，学生自然而然就会掌握知识，提高技能，熟能生巧。因而在练习课上提供了大量练习题，让学生进行训练，使学生陷入“题海战术”之中。在这样的课堂上，学生做得很累，其实做为老师的我的“独角戏”唱得也很累，甚至觉得数学新授课比练习课好上。

2、上述现象的产生，究其原因就是我对练习课缺乏重视，对练习课的功能特点认识不够，导致我们对练习课的教学目标把握不到位。对于如何上好练习课，提高课堂教学质量，成为摆在我们面前的一个重要问题。一、提高对练习课重要性的认识。练习课是小学数学教学的主要课型之一，约占总课时数的一半左右。可见在数学教学中练习课具有举足轻重的作用。它是一种有目的、有计划、有指导的训练活动,是学生巩固知识、形成技能、培养能力的重要途径。二、练习课教学中存在的问题在实际教学中没能引起高度重视，多数的练习课有以下几种情况：（一）目的不明确,抓不住重点。是为练习而练习，针对性不强，对练习内容缺乏有效的整合，泛泛而练，面面俱到。（二）层

3、次不清楚。没根据学生的认知规律遵循由易到难,由浅入深的原则。（三）形式单一,导致学生兴趣不浓，课堂效率不高。（四）不讲究效率。原因：一是对练习课的功能特点认识不够，导致对练习课的教学目标的把握还不到位；二是对练习课缺乏重视练习课教学存在着极大的盲目性和随意性。三、练习课中练习的要求：（一）练习的内容要符合教学大纲和教科书的要求，符合学生的一般水平。不可脱离教学大纲漫无边际地乱出题。（二）练习要有典型性和启发性。应突出基础知识和基本技能的培养，并练习一些有助于发展学生智力、培养和锻炼学生分析与解决问题能力、培养学生创新意识的练习。（三）练习分量要适当，难易要适度。要重视练习的质量，不加重学生的负

4、担。（四）要做到因材施教。在从多数学生实际水平出发的情况下，尽可能照顾优秀生和后进生的程度，对他们提出切合实际的不同要求。（五）向学生提出明确的要求，规定完成练习的时间、认真读题、独立完成练习、自觉检查与改错、书面整洁等良好的练习习惯。（六）把课内练习与课外练习结合起来，使课内练习成为课外练习的基础，课外练习作为课内练习的继续。四、练习课批改练习的方式及要求：批改练习是检查教学效果，发现问题，改正错误，自觉调整教学和指导学生学习的重要手段。批改练习的方式，就范围来说，有全批全改、部分批改、轮流批改；就程度来讲，有精批细改、重点批改、粗略批改；就形式来看，有当面批改、背后批改、学生互相批改。在批改练习时要做到：（一）全面衡量学生的练习成绩。不仅看练习的结果、数量，还要看练习的过程与质量。（二）随手摘记学生练习中的典型错误与创新，为分析讲评积累资料。（三）针对练习的情况给出评价，评价要恰如其分，具有鼓励性和启发性，既肯定成绩又指出缺点和努力方向。（四）批改后要及时总结分析，进行讲评。总之，新课程指导下的练习课应以学生