让孩子在快乐中学习

1、让孩子在快乐中学习 运用记忆规律提高拼音教学效率【内容提要】对于刚入学的小学生来说，拼音字母是抽象的表音符号，教学如不注意方法，学生定会感到枯燥无味。因此在辅导学生学习时，必须根据儿童的特点，给学生创造一种愉快的情境，采用生动、形象、有效的方法，从各方面调动他们的学习积极性，使他们兴趣盎然、满怀信心地学汉语拼音。【关键词】意义识记 形象记忆 强化记忆【正文】新语文课程标准明确要求“学会汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读音节，能够准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，能利用汉语拼音识字、学习普通话。”拼音字母是抽象的表音符号，对刚入学的孩子来说是一个难点，学生学习时感到枯燥乏味，困难很大。

2、因此，我在汉语拼音教学中动静结合，采用孩子们喜闻乐见的方法，寓拼音教学于儿歌、故事、音乐、游戏、表演之中，充分调动儿童学习的积极性，学生在欢乐的气氛中获取知识，提高了课堂教学效率。下面，具体谈一谈我的几点做法。一、 教方法找规律，指导记忆。简单的机械记忆对学生学习拼音是一种心理障碍。要提高拼音教学效率，老师就得帮助学生由简单的机械记忆，逐步转向意义识记，使机械识记和意义识记有机结合。这就要求教师在教学中要善于引导学生寻找规律，掌握方法。如教学鼻韵母 an、en、ang、eng、ong ，先让学生掌握“n”、“ng”的发音部位和发音方法，在学生体会了他们不同之处，正确掌握“n”、“ng”发音部位

3、及方法之后，再教 “an”、“ang”的读音，让学生模仿老师的口型做“a” 的口型，紧接发 “n”、“ng”的音。这样经过反复练习，学生掌握了“an”、“ang”的准确发音，从中摸索出一条规律，其他鼻韵母也就能很好的读出来了。又如直呼音节教学，这是拼音教学的难点，教师先把直呼音节的方法教给学生：一眼看清声韵调，声母紧接做口型，带调韵母一起呼，音节练得准又快。学生掌握方法后，再让他们在学习实践中反复练习、体会，最后形成直呼的能力。如：教“b”这个音节时，让学生看清声母“b”和带韵母“ ”，然后叫学生做好“b”的口型，心里想着韵母“”，紧接发出“”的音，一气连读成“b”。学生通过反复练习，有了初步

4、的感性认识，在这基础上，再让学生读“p”、“m”、“f”、“d”、“t”、“n”、“l”等音节，让学生从大量的练习中，悟出道理，从而达到熟练的直呼音节。课堂教学通过记一个带一串，把机械识记和意义识记结合起来，学生的记忆效率就提高了。二、激发学生兴趣，形象记忆。教学拼音时，如果教师一节课中无休止的读音节，学生定会感到厌烦，老师也感到劳累，教学效果自然不好。巴尔扎克说：“激烈的情绪有一种特别的记忆。”因此，我们在教学中总是有意识的激发学生的学习兴趣，以增强他们的有效记忆。1.利用肢体语言学习手指操练法简单易学，可以促使学生动脑、动手，在游戏中记住字母的形状。如：左手拇指和食指一弯就成o，松开一点就

5、是c，再加上右手食指和拇指就成g；两个食指交叉就是x；c中加右手食指就是e等等。可以同座配合，一个做手型，一个发音，玩得愉快，练得高兴。这样做，学生既动眼、动口、动脑、动手，又发展了口语能力。有些字母用动作演示，直观明白，易学易懂。如，学习复韵母ei时，图上画的是一个小男孩高举一把斧子用力砍一个形状像“e”的枯树。小男孩伸直的身子像i的一竖，头顶的斧子像i头上的小圆点。请一个同学上来表演这个动作，其他同学一边看，一边注意听，同学使劲砍枯树时，嘴里会发出什么声音。同学们看到这生动有趣的表演，都高兴地拍手直笑。在轻松愉快的活动中，同学们不仅很容易记住了ei的形状，而且也学会了ei的读音，学得愉快，

6、效果好。2.适时应用顺口溜如教学单韵母“a、o、e、i、u、”时，应用顺口溜：“张大嘴巴“a、a、a ”；圆圆嘴巴“o、o、o ” ；扁扁嘴巴“e、e、e”；牙齿对齐“i、i、i”；嘴巴突出“u、u、u”；嘴巴吹笛“、”。这不仅激发学习的兴趣，而且强化了教学内容，收到良好的教学效果。教学声调时先利用图示法让学生认识声调符号，再让学生用摆头的方法模拟四声书写的趋向，如：读一声时，头从左至右轻轻平移；读二声时，头略下低再向右上方扬起；读三声时，头左下低再向右上扬；读四声时，则将头稍用力向右下一点。然后教给学生声调的读法儿歌：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下去又上来，四声就像下山坡。以上方法，

7、寓新知教学于歌诀之中，学生的兴趣浓厚，学得轻松，记得牢固。3. 做游戏巩固音节。如做“找朋友”游戏，教师将写着声母、带调韵母的卡片发到学生手中，然后在黑板上写出音节，例如“m”，手拿“m ”与“ ” 卡片的学生到讲台前来组合，然后读出“ m”的音。这样，枯燥机械的音节复习，变成了趣味浓厚的儿童游戏，孩子们在笑声中学，在笑声中记忆，在笑声中快乐成长，这样不但巩固了所学的音节，而且也让孩子们对枯燥无味的拼音学习也产生了浓厚的学习兴趣。4.看图说话记音节。低年级学生以形象思维为主。课本中每课都绘制了色彩鲜艳，活泼生动，别致新颖的插图，美丽的插图对低年级小朋友是很有吸引力，同时图文并茂，符合低年级学生

8、的年龄特点。，它不仅能帮助学生读准音节，而且提供了围绕音节说话的好材料。如教整体认读音节“ye ”及其四声，老师首先出示彩图：“海南岛的椰子树”、“田野的景色”、“绿色的芭蕉叶”。学生看到这四幅彩图，注意力高度集中。他们随着老师富有情趣的描绘，发出“椰，爷，野，叶”的读音，很快的掌握了音节“ ye ”及其四声，并且随老师的引导，生动活泼的进行了说话训练。这样教法不仅增大课堂教学力度，而且提高了教学效率。三、采用多种形式强化记忆。1. 充分发挥板报、墙报的作用。苏霍姆林斯基说：“要让墙壁说话。”这告诉我们要注意学习环境的布置。一年级小朋友，初学拼音，一切都感到新鲜，陌生。如果老师充分发挥黑板报、

9、墙报的作用，让学生一走进教室，就如进入拼音王国，他们在这样的学习环境中，会大大增强对拼音字母、音节的记忆。根据专家的实验统计，在我们记忆的东西中，85%是通过视觉记忆的，11%是通过听觉记忆的，3%至5%是通过其他感观记住的。因此，随着教材内容的变化，我们不断更新板报、墙报的内容，强化学生的记忆，使学生及时巩固所学的内容。2. 读写结合。拼音教学必须注意读写结合，这样才能有效提高效率。拼音教学单靠课堂上的教学是不够的，一方面要增加适量的课外读物，让学生通过读，熟练掌握音节，另一方面还要让学生动手制作音节卡片，贴图写音节，贴图写话，办拼音小报等等，以促进拼音教学与学生生活实际联系起来。注重读写结

10、合，有助于学生把学到的学习到知识纳入记忆的网络里。3. 加强听的训练。读准音节是拼音教学的一大任务，针对方言区语言的状况，我们让学生多听广播，多听课文示范朗读，帮助学生正音。达到讲好普通话的目的。除此之外，还采取多种形式，如朗读比赛，讲故事比赛等等，把听与说结合起来。4. 加强复习防止遗忘。德国哲学家约瑟.狄慈根有句名言：“重复是知识之母.”防止遗忘的最好办法就是加强复习，及时给予强化。在拼音教学整个过程中，我们注重科学的复习，使新旧知识有机结合。由于不断的强化记忆，学生对新旧知识均能记的牢，不遗忘。总之，教无定法，贵在得法。教学中，教师既要充分运用符合儿童认知特点的多种教学手段，使所学的汉语拼音在学生的头脑中留下深刻的印象，让孩子感受到学习乐趣，达到识其“形”知其“音”，想其“音”记其“形”的目的，同时渗透观察能力和表达能力的训练，这样做意义是深远的，不仅为今后的识字打好基础，有利于学生综合能力的发展和提高，也培养了学生热爱语文的情感。参考文献：（1）吴晓宁: