重视良好的课堂行为习惯

1、重视良好的课堂行为习惯 在课堂上，有的孩子已经养成了学习的好习惯，但也有很多孩子注意力不集中,爱做小动作，发呆，偷看与课堂无关的书籍，做与课堂无关的事情，不自觉地游离在课堂之外。更严重者，爱找他人说话，交头接耳，影响他人学习，甚至故意扰乱课堂秩序。如此恶习，如果教师不及时给予重视，放任不管，听之任之，将积重难返，后果不堪设想。因此，狠抓学生课堂行为习惯的养成，正如扶正倾斜的小树，使之最终能朝着阳光，健康成长为参天大树。 首先要对课堂上学生不良行为习惯的表现特征进行分析。第一、学生天性使然。当孩子呱呱坠地，就已是一个独立的个体，充满了个性。他们无拘无束，我行我素。第二、知晓规矩，但无法控制自己。

2、当老师或其他同学进行提醒或提出批评，能很快调整状态，投入课堂。但持续时间短，需要外在力量反复发挥作用，表现为自律能力欠缺。第三、“知法犯法”，故意扰乱课堂。随着年段的增长，部分学生接受能力差，成绩滑坡，总无法当堂消化课堂所学，课后又没有及时补上，久而久之，问题越堆越多，视学习为畏途，产生逃避情绪。这类学生在课堂上一旦受到忽视。会想方设法甚至使用极端手段，如起哄、说反话、打人等。第四、不良环境影响。这里的环境主要指班风。优良的班风对学生的一切道德行为、良好的表现为一种支持、肯定和鼓励，对一切不道德的行为表现会造成一种强大的压力，促使其转化。反之，不良的班风会使学生如温水中的青蛙，在不知不觉中纪律

3、松散，使学生沾染上许多坏的习惯。 那么培养学生良好的课堂行为习惯的方法和策略是什么呢？第一、对待爱动的学生，重在教师的引导，对待这类学生，尽可能地鼓励、开导他们、慎用评价语，努力用生动活泼的课堂展现吸引他们。第二、对待自控能力差的学生，不必要太过严厉去控制，不必要求课堂上一定要站如松、坐如钟。只要老师在讲课时突出关键问题，便可自然而然吸引他们的注意。一节课，抓住几个关键问题认真倾听，已是事半功倍。第三、对“知法犯法”的学生，如我教班级学生叫陈川东，个头大，爱打架，成绩差，是典型的问题生。他上课时，不是搞小动作，就是找同学说话。他上课随心所欲，从来没见坐稳过。于是我下定决心，一边用教师的威严震慑

4、他，一边寻找他的优点作为转化他的突破口，双管齐下。最终他变成了一个听话的好学生。 第四、课堂是学生学习的主阵地，良好的班风是激发学生的动机以构建健康的课堂环境。教育无小事，事事是要事。只要一发现班里有不良的风气抬头，就要及时刹住。把一切坏的可能消灭于萌芽状态。教育孩子“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”循循善诱，坚持不懈，最终必定能形成良好班风。良好的班风可以使孩子如沐春风，在不知不觉中受到情操的陶冶。第五、修身养性，成学生楷模。教书育人，热爱学生，对待学生有耐心，遇见问题不急不躁，不温不火。印度诗人泰戈尔的这句话：不是锤的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。榜样的力量是无穷的，学生在和一个人格完美的老师的交往中，在耳濡目染之中会渐渐改掉恶习，涤净自己的心灵。 最后要注意培养融洽的师生关系。老师和学生之间应该建立一种相互尊重、相互信任的关系。虽然我们很努力地在课堂上面向全体学生，但是一节课45分钟毕竟是有限的，课堂不可避免地成为一些优秀孩子的舞台。那么中等生和后进生呢？他们上课不活跃，不会主动亲近老师，有些更是看到老师就低头躲避。我们该如何沟通？这就需要我们利用课余时间，在春游、运