《可贵的沉默》教学案例

1、可贵的沉默教学案例襄阳市东津新区霸王小学 李小玲【设计理念】在本课中，“爱”至始至终贯穿于其中，抓住“感受父母之爱回报父母之爱”是本文的主线、关键，而“故事导入、激起爱潮；借助插图、导读感悟；联系实际、感悟升华；作业乐园”这一系列教学活动，都是为了拔动学生爱的心弦，使真爱渗透在教学中，体现出语文教学中的人文性。在设计本节课教学时，我采用了资源整合的方法，使课内阅读与课外延伸有机的结合起来，达到更好的教学效果。【教材分析】这篇课文选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级下册，是一篇精读课文，主要讲课堂上，教师从孩子们那儿了解到了几乎所有的父母都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，而知道父母

2、生日的都没有几个，老师抓住了这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母、回报父母。本文以师生对话交流为主要形式，抓住了人物的神态、动作，进行细致、生动地描述，从而再现场景，达到了教书育人的目的。【学生分析】班上的孩子独生子女较多，平时娇生惯养，处处以我为中心，也许他们从书本上知道要关心他人，关心父母，但是缺乏付诸真心的行动，因此，本课将是引导孩子们用行动来回报爱的一个很好的教本。 【教学目标】知识与能力：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。过程与方法：1、抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感；2、结合课文插图，根据生活经验

3、想像课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。情感态度价值观： 受到要关心父母、回报父母的教育，学会关心别人。【教学重点】理解孩子们的情绪变化，懂得关爱父母，关心他人。【教学难点】体会沉默的可贵。【教学媒体】 1、多媒体课件、诗歌献给我的父母。 2、学生设计亲情卡。 【教学过程】一、故事导入，激起爱潮老师知道同学们都喜欢听故事，所以上课之前老师给你们带来了一个小故事。（课件出示材料）师配乐有感情地朗读。附阅读材料：妈妈的礼物有个孩子，他出生的那天，妈妈就离开了人生。从此，每当看到别人从妈妈那么得到了礼物，他就非常伤心：“啊，我真命苦。我的妈妈，竟来不及给我一件礼物！”

4、一天，这孩子想起这件事，又伤心地哭了。他儿个儿在街头徘徊，泪水模糊了双眼，撞在一位老人身上。老人并不生气，却关心地问：“孩子，你哭什么？”孩子向老人倾吐了自己的哀伤。老爷爷听罢，严肃地说：“孩子，你错了！其实你妈妈为你留下了最珍贵的礼物，你应该珍惜才对！。”“那我怎么不知道呢？”孩子诧异地问。老人抚摸着孩子的头，语重心长地说：“首先，妈妈从你出生的那天起，就把整个世界都作为礼物送给了你。这难道还不够吗？”孩子听着，眼睛忽地一亮。老人接着说：“不仅如此，妈妈还给了你的明亮的眼睛，让你去观察世界；给了你聪明的耳杂，让你去倾听世界；给了你一双腿，让你去走遍世界；给了你一双手，让你去改造世界。这些，这

5、难道还不够吗？”师：读了这个故事，谈谈你心中的感受。（生自由谈）师小结：一篇文章你们都读出了不同的体会，确实，这个故事很感人，让我们感受到了父母对儿女那深沉、无私的爱，下面就让你们在这种爱的渲染下继续学习第17课。（板书：可贵的沉默）设计意图：“文章不是无情物”师在课前利用课外阅读引入课堂，配与觉悟的轻音乐，渲染课堂气氛，调动学生的情感之弦。二、借助插图，导读感悟1、课件出示两幅图师：图中同学们的 表情和动作怎么样？ 你能试着用合适的词语形容两幅图吗？ （生自由谈）师：课文中哪些地方写了两幅图的内容，快速地找出来。（指名学生说出起止） 师：我们已经找出两幅图的有关内容，你喜欢这里边的哪些句子或

6、段落，把它找出来，读一读，看谁读得认真，读得好。读后还可以跟同学交流。2、出示第一幅图：同学们读得很认真，谁先来读一读跟这幅图有关的句子。生：他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。生：前排的孩子回过头往后看父母祝福。师：把手举高，老师要点数了！啊，这么多啊！ 老师点起数来，同学们跟老师一起大声点数，1、2、315、16、17，同学们看书，越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子怎么样？ 生接读小结：多么幸福啊，爸爸妈妈对孩子的爱，孩子们都感受到了。板书： -感受爱设计意图：通过读让学生更深地体会父母之爱。师：孩子们会感受爱了，这还不够，老师还要寻找蕴藏在孩子们心灵深处的他们自己还

7、没有意识到的极为珍贵的东西。那蕴藏在孩子们心灵深处的极为珍贵的东西是什么呢？我们接着看课文。3、出示第二幅图：你喜欢读哪句话就读哪句话，其他同学认真听，听听他读得怎么样，待会大家评一评。生：霎时沉静地举起了手生：教室里寂然无声我和孩子们一起沉默着（指名读然后体验情景：这位同学读的时候，大家感到教室里寂然无声吗？教师导：没有人举手，没有人说话，教室里静悄悄。请同学们把教室里静悄悄的这种感觉读出来。） 他们感到了我的期待所有人都沉默不语 （教师导读前半部分，直到有的就让学生接读：有的有的，都沉默不语） 下面这句话，哪位同学来试一试。课件出示：沉默了足足一分钟可爱恰恰在那神色之中 看图说话，展开想象

8、的翅膀，同学们沉默了，在这一分钟里，他们可能在想什么？（可能想：回家后一定要问爸爸妈妈的生日是哪一天？爸爸妈妈那么关心我们，我们却不知道他们的生日，也没有向他们祝贺，真不应该，真对不起他们）师：是啊，老师又问了爸爸妈妈的生日，还问了有没有向爸爸妈妈祝贺生日。这时，孩子们沉默了。在沉默中，同学们懂得了什么？（生自由回答）板：回报爱师：对了，同学们已经懂得要回报父母的爱，所以这种沉默是可贵的。现在请同学们说说为什么沉默是可贵的。（在沉默中，孩子们知道错了，孩子们在思考，在想办法弥补） 沉默后孩子们有没有以实际行动来回报父母的爱，从家长的谈话中可以了解到。请同学们齐读不久体贴人了三、联系实际，感悟升

9、华 1、汇报交流：文中的孩子已经明白了得到爱就应该回报爱，你们呢？请大家回忆父母关心爱护自己的事情，想想父母平时为自己操劳的情形，此时我想你一定有很多话想给你父母说，是吗？ 2、配乐朗诵诗歌献给我的父母，学生写亲情卡。 3、汇报：我刚才看到大家对自己的爸爸妈妈写了很多话，我很感动！老师想现在就给你一个机会，把你想说的话告诉你的父母，好吗？ 设计意图：体现“语文就在生活中”这一新课标理念，通过签写亲情卡，既使学生在学语文中受到情感的熏陶；同时使学生的说写能力得到培养，充分落实语文基本功的训练。四、作业乐园 同学们，爱是永恒的，爱也是相互的，父母爱自己的孩子，孩子也应该爱自己的父母。希望同学们都能用自己的行动去回报父母，那样，你会发现自己更快乐！今天就让我们送一份惊喜给父母。（把自己做好的亲情卡悄悄地放在父母的枕边或衣兜，让他们感受一份意外的惊喜。） 设计意图：真正使语文回归生活，体现语文学科的综合性。 板书设计：、可贵的沉默感受父母的爱回报【教学反思】在新课程的理念下，我们需要同时关注文本的人文情感价值与工具理性价值。这篇课文可以说是“爱的教育”，但是，如果仅仅是去探讨其教育意义，就会陷入说教、灌输的泥潭，而不能让这种内涵有效地内化为学生自己的生命体验。所以，我采用了“加强工具性，促成人文性”的教学思路。让学生通过朗读、品悟，去挖掘那文字背后的思想和人文关怀