提高小学信息技术学科作业设计

1、提高小学信息技术学科作业设计质量的方法要使学习者真正成为学习活动的主体，应从学生的兴趣着手，找适合他们口味的作业形式，让学生从作业中获得愉悦和成功，做到学以致用。1要具有目标预期性整个实施过程最核心的就是如何确定学习目标。目标预期为这样三类：一类是更高目标，作为学生最优秀作品的收集；第二类是基本目标，作为学生基本目标完成能力的评定；第三类是援助目标，班级中能力稍差的学生往往独自无法完成作业，需要通过同伴或老师的帮助共同完成学习任务。通过这样的方法，能够呈现学生一个阶段或一个学期在课堂上完成的学业情况，来证明学生的能力是否有进步。这样持续性的实施最大的好处就是，这并不是在评价学生的成果或是给他们

2、打分，而是关注他们的学习能力有否增长，以及是否能提供给他们更多的学习机会，帮助他们树立学习目标，不断提高学业文件夹的真实度。2要具有开放性的特点小学信息技术全8册涵盖了非常多的知识，如移动通信技术、视频音频点播技术、网络通信技术、信息检索技术、多媒体技术、虚拟现实和仿真技术等。信息技术课程的内容十分丰富而广泛，具有显著的开放性特点。所以在平时的作业设计上要充分考虑到开放性的特点，要注重培养学生的自主创新意识。学生的优秀作品是教学目标达成度的重要体现，在学生的很多奇思妙想的作品中，都能充分体现出学生的聪明才智和创新意识，这一过程既是一种启发，又是一种提高。设计开放式作业，就要求教师与学生共同转变

3、作业观念，课堂无差生，不同学生有不同的作业内涵，只要能体现学生性情的，有真情实感的，并能围绕一定的课堂知识点的作品都是好作品。学生可以将自己的想法结合已掌握的知识，创作出真正属于自己的作品，而不拘泥于一些形式，不囿于束缚。像这些既可巩固所学知识，又可基于理论进行创造性思维的作业，有效地培养了学生的创新意识和创新能力。3作业要具有“活”的特性信息技术课离不开操作与实践，否则即使精通理论知识，看到的计算机也仅仅是一堆物理装置，而不能作为学习和应用的工具。学生学习信息技术的目的是学会学习的方法，自己学会获取信息的能力并能最终应用，即将信息技术内化，以解决各种实际问题。这样的学习和应用能充分发挥学生的

4、积极性思维，不受学科知识体系的束缚，容易和其他学科整合，可以有效解决学科课程割裂整体知识的问题，还可以发现诸多学科知识以外的新信息。学生可以在活动中相互讨论，使学生在发现中学习，在互助中学习，重视学生的个体经验，通过体验学习的过程获得自主发展。4组合多种作业，互为补充，融成作业体系信息技术课程编排大致都是以一个单元为阶段进行学习，所以在作业的安排上我们可以这样进行：当堂作业可以看成是即时性作业；一周作业可以看成是宽时性作业；每一单元的作业可以看成是阶段性作业。三种作业形式相比较，孰优孰劣，很难一下子断言，因为它们在教学过程中，分别适用于不同的时段，承担着不同的功能，让学生受到不同侧面的能力训练.三种作业模式告诉我们，信息技术作业不是单项性的，往往是组合的、系列的，在作业过程、完成方式、题型上都要考虑到人性化，基本上以学生为主体，由学生自主安排和完成，但教师在整体计划和环节指导上承担很重要的责任。三、有效管理学生作业的策略在信息技术教学中，我们不难听到老师们的心声：在教学中我们布置一定量的作业给学生，但在收作业的时候却很烦，无论用哪种方法，我们都很难收齐所有的作业，追学生交作业更是难上加难。虽然我们可以用严格的纪律来实现管理，但仍然会给学校和老师带来很多的麻烦。所以在信息技术教学中，我们需要一个能有效管理学生作业的系统，以解决教师收取作业、管理作业的