卖火柴的小女孩说课稿

1、卖火柴的小女孩说课稿 我说课的内容是小学语文人教版六年级下册第四单元第14课卖火柴的小女孩。1、 教材分析： 卖火柴的小女孩儿是安徒生的一篇著名童话。它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事。作者通过这个故事，表达了对穷苦人民悲剧遭遇的深切同情。我为这节课确定的教学目标是：学会本课的生字、词；把握课文内容，感受第一部分小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情，领悟作者基于现实的表达方法，引导学生有感情地朗读课文，以深化对课文的理解，提高阅读能力，激起对资本主义社会贫苦儿童悲惨生活的同情。二、学情分析： 理解这个故事的内容并不难，但学生对这个故事的思想感情的理解缺乏深度，因此引导学生从内心和作者

2、产生共鸣，学习作者的表达方法是学生学习的难点。三、设计理念：在语文学习中，学习的发展包括听、说、读、写能力的发展； 对于这样语言凄美、情感强烈且富于变化的文章来说，“读”是最好的学习方法。所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，在读中感悟，在读中引领学生体会作者表达的思想感情。因此，我在设计卖火柴的小女孩儿一课时，着重体现以下教学思想： 1、紧紧把握课程的改革方向： 在教学中，从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。 2、充分发掘课文的情感因素： 在教学中，充分挖掘，运用多种方式使学生体会小女孩的悲惨，激起对残酷社会现实的不满。 说学生 总整体说来

3、，六年级的学生对童话已经有基本的了解，在老师的引导下可以理解故事的内容和时代意义，掌握了一定得学习方法。但是学生的表达能力和思维能力参差不齐。 四、设计思路：1、把握一条情感脉络 教学中，紧扣“由怜生爱”的情感脉络，不断提升学生的情感体验、升华情感。2、培养学生三种能力： 探究感悟能力；想象和表达能力；朗读能力。五、说教法 根据这篇课文故事性强、学生感兴趣读的特点，主要采取“自学感悟法”教学，学生自己感悟领会，小组合作交流。六、说学法在教师引导下，学生自主合作、探究的解读课文，感悟思想感情。教师以读代讲、学生以读悟情、以读达情。七、教学过程下面，我具体说说我是怎样教学这一课的：（1） 欣赏美文

4、，感受魅力 孩子们大多都读过安徒生童话，但那都是简单的情节记忆，为了让孩子们在课前对安徒生的童话作品有一个初步的了解，我在上课以前通过单元导读引出作者，并介绍作者，对于安徒生孩子们点都不陌生，所以在准备上课之余提前感受到安徒生童话的魅力。 课件出示（安徒生的三个图画）（二） 整体感知，学习生字 。检查学生的预习情况，课件出示词语引导学生读准本课生词。 我将易错字、 同音字、 重点理解词分开讲解和朗读，还使用了动画视频分别将本课的重点生字一一做了指导，使学生更容易掌握。例如易错字： “兜” “橱” “乖” ；重点理解词，如“哆哆嗦嗦” “蜷腿”这些词，都让学生来表演，让学生理解透彻记忆深刻。（三

5、）.理清脉络，把握情节。让学生默读课文，注意课文中的新字词并思考以下三个问题： 问题一：课文讲了一个怎样的故事？ 问题二：这则童话可以分成几个部分？怎么分？问题三：勾画出小女孩可怜的句子，并感悟？1、通过回答自由朗读课文时提出的三大问题来理清文章脉络。问题一：课文讲了一个怎样的故事？通过这个问题，让学生明了文章大意。问题二： 这则童话可以分成几个部分？怎么分？引导学生回答先写了什么，再写了什么，最后写了什么？按事情发展的顺序让学生总结出小标题。 学生理解思路，把握整篇文章围绕“卖火柴、擦火柴、冻死了”三个部分来写。 问题三：勾画出小女孩可怜的句子，并感悟？提示学生回答这个问题时要表达对小女孩的同情。例如：配着音乐，播放与课文相关的幻灯片。让学生在读中感悟、体会，理解句子中蕴含的深厚情感，让学生入情入境，激发学生情感，唤起了学生的情感体验。 （四）、走近人物，培养同情心。 在课堂最后，设置了拓展延