课堂以趣促动

1、属于：高效课堂中学生主动学习策略研究课堂以趣促动，提高课堂实效谷城县赵湾乡中心学校 张青连 电话堂，一个平常普通而又莫测的地方；课堂，一个充满众多生灵喜怒哀乐的地方；课堂，一些人心向往之而另一些人又惟恐之不及的地方；课堂，一个既严肃又活泼的地方。课堂里有希望与绝望，有奋进与退缩，有欢乐与惆怅。总之，课堂是赋予没有生命的知识以生命活力、给予不太成熟的人以成熟魅力、让不动动起来、让不活活起来、让不灵灵起来的生命大放光彩的场所。课堂效率的高低直接影响教育教学工作的成效，因此，在课堂教学中激发学生的学习兴趣、调动所有学生积极参与获取知识的全过程。因此，在小学数学教学过程中，教

2、师要把学生作为学习的主人，充分发挥学生在学习中的主体作用，激发学生学习的积极性。加强合作，从而打造高效课堂，是我们教育工作者所面对的重要课题，我认为应该从以下几个方面来加强课堂教学。 一、激发和培养学生的学习兴趣，打造高效课堂 如何让学生对学习产生浓厚的兴趣，激发他们的求知动力呢？关键看教师能否在课堂上把枯燥的数学知识变得“生动”起来，“鲜活”起来，讲究激趣艺术，寓教于趣之中。我在平时教学中运用学科特点，唤起创造意识。学生的创造意识是在对数学特点、内容发生兴趣时而引发的，因此教师备课时要挖掘教材中的创造思维因素，唤起学生的创造意识。如：教师在讲能被5整除的数的特征时，让学生随意报一个两位数、三

3、位数，要求都能被5整除。这一时难住了学生，而老师随口说出了一连串能被5整除的三位数。学生感到神奇和惊讶，由此产生了强烈的求知欲望和主动探索的兴趣。又如在学习平行四边形面积时，一般都是采用将平行四边形割补转化为长方形而得出平行四边形面积公式的教法，教师可采用这样的方法：抓住学生“平行四边形面积在什么情况下和长方形面积不等”的疑问，提出问题：“用4根木条钉成一个平行四边形，把它拉成一个长方形，这时长方形与原来平行四边形相比，面积相等吗？”这一问题的提出，引发出学生不同的答案：相等，增大了，减小了。争论十分激烈，进而引发学生主动探索。这些具有学科特点的问题，引发和培养了学生的主动探索欲望和求知精神。

4、 二、高效数学课堂应注重培养学生兴趣，不断渗透数学思想兴趣是最好的老师，培养学生对数学的兴趣，是教师经常思考的问题。一个手势，一句话，一句恰如其分的表扬，甚至一个微笑，都能给学生一个奇迹。学生的心理世界是丰富的，是可以开发的，我们教师要有足够的信心和耐心，帮助学生渡过难关是必要的，但要让学生体会到成功，要不断传递渗透数学思想，要让学生自己体验和感受数学思想的微妙，不断开发思维潜能。这中间老师是支持者，是引导者，是伙伴，是数学思维火花的点燃者。教师也可以利用先进的教学手段，创设数学场景，尤其是一些实际问题的解决，数学思想怎样渗透，让学生在解决问题的同时，体会到数学思想的重要性。比如制作一个无盖铁

5、皮桶，需要多少面积的铁皮，首先将实际问题转化为数学问题，铁桶的侧面展开为长方形，长为上圆的周长，宽为铁桶的高，这样再加上桶底的面积，一个桶就大功告成。数学思维把实际问题和数学问题联系了起来，从而实际问题得以解决。所以教师在讲数学课时，想方设法、千方百计去渗透数学思想，培养学生的数学兴趣和数学思维。 三、 利用多媒体教学，增加课堂的趣味性 由于地处偏远山区，缺少先进的教学设施，但近一年来，我校电子白板和一体机的配置后，充分运用多媒体，创设情境，激趣解难，通过形象生动的画面，课堂教学变得有滋有味了，大量的有关图片插入、动画、声音和数学知识结合起来，不仅使同学们学习数学的兴趣提高了，而且有些数学知识

6、更加容易掌握了。课堂既能展示大量的数学信息，又能进行大量课堂反馈练习，还能展示一些不易理解的问题。比如在讲中心对称、轴对称图形时，设计动画直观地展示两个图形通过旋转而得，同时找出对应顶点到对称轴的距离相等；再比如在讲三角形全等时，设计动画将两个三角形完全重叠一起，这两个三角形全等，然后找出全等的条件，给学生留下一个深刻直观的印象；又比如在讲直线与圆的位置关系时，通过动画设计使直线与圆相离、相交、相切，并且归纳总结它们的条件，效果直观形象易于理解。新课程的设置使数学课堂自主探究活动增加，很多数学概念在自主探究的活动中自然完成，多媒体为高效课堂提供了平台，学习、探索、归纳、总结、结果展示一气呵成，再加上图文并茂的效果，使学生在轻松愉快的氛围中获得知识，课堂效率得到提高。 总之，课堂要以“趣”贯穿始终，“趣”、“实”“活”相辅相成，力求体现快乐的数学思想，验证了爱因斯坦一句话：“兴趣，是构成一个人求知动力的源泉，有了兴趣，有了钻研的劲头，就有了发现，有了发现，就有了创