预防疾病从小事做起（防病有几招教学课例）

1、【教学课例】 预防疾病 从小事做起 防病有几招教学实录与反思 尹忠新教学内容：鄂教版品德与生活一年级下册 第一单元第4课第2课时。 教学目标： 1、知识与技能：知道要爱护身体，形成初步的自我保护意识，树立对疾病的正确认识。 2、过程与方法：通过讨论学习，学会自我保护。 3、情感态度价值观：知道正确保护自己的身体多么重要了解如何保护。 教学重点： 正确认识疾病。 教学难点： 了解防病的基本知识，学会在日常生活中保护自己身体。 教学准备： 制作相关内容的课件 向大人了解防病、治病的方法，收集防病、治病的保健谚语、洗手歌。学情分析： 防病有几招这个话题与学生的生活紧密相连，对学生的平时生活、防病保健

2、具有指导意义，开学伊始也正是春天到来的季节。春季气候宜人,春暖花开，鸟语花香，一片生机勃勃的美丽景象，很适合学生出外游玩，去寻找春天，接近春天，接近大自然。但随着气温的升高，大量病菌、病毒生长繁殖，传播机会也大大地增加，一些慢性疾病、常见病极易传染或复发。而儿童是抵抗能力最弱的群体，如不注意预防容易被传染疾病。所以我们要让学生知道季节、天气变化了，会对生活有所影响；要让学生在课堂的活动中，建立对待疾病的正确态度，了解预防疾病的基本常识，培养良好的卫生习惯，学会自我保护，能够健康快乐的生活，拥有积极的人生态度。 教学过程： 一、情境导入，初步感知 。 师：今天老师来上课，看到同学们各个精神抖擞，

3、说明大家都非常健康，可是我发现有一个同学没来，他怎么啦？生：他生病了，在家里治病。师：那你们说说生了病，难受的样子是什么呢？组织学生交流，最后教师归纳：头痛、发烧、没力气、吃不下饭，不能上学。 【设计意图】：结合班上实际，引起学生的学习兴趣。培养学生观察能力、关心他人的好品质。让学生了解春天是流行性疾病多发季节，对待疾病要有正确的认识。体验生病真难受。让学生体验生病的难受，为后面想办法赶走疾病做情感上铺垫。通过生病感受的回忆，体验生病痛苦，难受的感觉。使学生树立保护自己，远离疾病的意识。 2、 合作探究，辩理明理。 （播放课件） 师：仔细观察，说说你知道了什么？ 生：我看见马路边有卖烧烤的，一

4、个小男孩正在吃。 生：我看见这个小男孩还一边走一边吃苹果。 生：我发现这个小男孩捂着肚子，弓着个腰，说明他的肚子痛的很厉害。 。 师：大家观察的很仔细，那这个小男孩为什么会肚子痛呢？ 生：我想，马路上灰尘多，他应该是在马路上吃了不卫生烧烤，所以他肚子就疼。 生：我来补充，他本来就吃了不卫生的烧烤，又吃了没有洗的水果，所以他肚子疼。师：我非常赞同大家的想法，生了病真难受啊。怎样才能少生病呢？师：请听清学习要求，进行小组学习： 以小组为单位进行讨论。 组内每个同学都要说一说少生病的方法。 各组推选好中心发言人，准备发言。 学生分组活动，教师参与指导。【设计意图】：以小组讨论的形式。使问题情境的感受

5、感悟更加突出，对生活的揭示体验更充分，更重过程，重对具体情境中的角色内心体验，学生对具体道德情境点位（问题）的贴近思考，找到健康生活的更好路径。三、展示剖析，质疑问难。师：大家都想到了很多防病、治病的方法了吧，哪个小组愿意把方法说出来与大家分享呢？ 生1：我们小组来试试，我们平时要不喝生水，不吃不卫生的东西，不吃过期的食品。生2：平时我们要多吃蔬菜和水果，还要吃一些鸡蛋、肉、鱼等食物。师：那你能告诉大家为什么还要吃鸡、肉、鱼呢？生2：蔬菜、水果是补充维生素的，但鸡、鱼、肉是给我们补充蛋白质的。 生3：我来补充，万一我们生病了，要告诉老师和家长，要及时的去看医生，吃药、打针。 生4：我们要勤洗手

6、、勤漱口、勤通风、勤饮水，还要多活动，积极锻炼身体。师：做到“四勤”，少生疾病。大家认为这些防病治病的方法好不好？哪个小组还有不同的想法？生：我认为，如果遇到了疾病流行时，要少到人多的地方去。生：我认为还要打预防针。 。 【设计意图】：以小组交流、汇报的形式。让学生知道，营养全面，不挑食，才能增强抵抗力，赶走疾病。并且也要通过营养菜单，使学生了解，除了平时我们常说的蔬菜、水果还必须吃鱼、肉、豆类，这些都是有营养的食物。让学生知道，生冷食物会给我们带来疾病，从而做到少吃，或不吃生冷食物。在学生知道锻炼身体能强壮体质的基础上，提醒学生注意增减衣物，才能在锻炼之后不因为着凉而生病。目的在于告诉培养学

7、生好的个人卫生习惯和公共卫生习惯，能预防疾病的传染。 四、形成教育，导行明理。 师：大家刚才通过交流，说出了很多防病治病的好方法，下面这些做法你怎么看？课件显示书中第15页插图，引导学生辨析对或不对。生：那个小女孩做的不对，因为春天还很冷，要注意保暖。生2：跑步和做操的同学做的对，我们要经常锻炼身体。 。生3：疾病流行时要少到人多的地方，要讲究个人卫生加强防护，及时打预防针，生病了要去看医生。师：那你打过预防针吗？看看你像谁：结合课件显示的打预防针的图片，让学生明白打预防针的作用，要勇敢等。 师：生命对我们来说都只有一次，身体对我们来说是非常重要的，我们要保护好自己的身体，才能好好学习，生活好

8、，才能快乐的成长。其实民间很多有关防病的谚语，大家知道多少呀。 师：让疾病走开，除了刚才大家说的这些方法，你还有什么好方法？谁能把你收集的有关防病治病的谚语说给大家听一听，看谁知道的多。生：我听我奶奶说“春捂秋冻”。师：你真是个细心的孩子，那这句话是什么意思呢？你能说说吗？生：这句话的意思是说：春天不要一下子把衣服脱得太少了，冬天不要一下子把衣服加的太厚了。师：你真棒，说的太好了，大家听懂了？谁再来说一说。生：我来说，一日三枣、长生不老；师：对，说明吃枣能强身健体。 生：饭后百步走，能活九十九，说明吃饭后要出去走一走。生：白菜萝卜汤，益寿保健康，说明我们要多吃蔬菜。 。师：大家收集的还真不少。

9、老师也来说一句吧，笑一笑，十年少。意思是每天让自己开心一点儿，大人就会永远年轻美丽，小孩就会永远活泼漂亮，来，让我们听听歌，跳一跳，动一动，笑一笑吧， 播放音乐洗手歌，大家随着音乐一起来做洗手操。 播放视频，学生随音乐，做洗手操。【设计意图】：让学生走进生活，走进“谚语”，为学生创设有效学习的情境，使学生原有的生活经验得到提升，在体验、感悟中，逐渐积累知识和能力。从小就学会预防疾病，爱护身体，健康快乐的成长。教学反思： 防病有几招在教学设计的过程中，我立足于品德与生活的三性，即生活性、活动性和开放性，将如何引导儿童从生活出发，在多元体验中建构生活智慧和精神世界，使儿童能不断地从思想走向行动，从

10、理解走向实践，在生活中创造生活。 1、创设情景，走进生活： 生活化的情境是连接教材与学生生活的桥梁，情境的创设能有效的唤醒儿童对自身生活的回忆和共鸣。活动开始，教师很自然地创设了一个伙伴因为生病不能来上学的情境，一石激起千层浪，孩子们立刻联想到了自己的生活，联想到了自己生病时难受的体验，因为有效地走进了学生的生活，所以他们有话要说，有话可说，有话会说。激发了学生强烈的求知欲和表现欲，调动了学生的生活经验，为学生在体验、对话、思考中，建构新的认知，纠正错误的认知提供了一个很好的平台。课堂学习成了一种快乐、积极、有意义的生活，学生的主动性也得到了充分的发挥。 2、体验感悟，学习生活 在新课程标准的

11、引领下，体验成为学生学习的重要方式，在本课的教学中，教师一方面巧抓时机，设计了“捏鼻子”、“说招数”、“说谚语”、“洗手操”等操作性较强的体验环节，拉近教学与学生生活的距离，帮助学生在亲身参与深入思考。充分挖掘教学资源，拓展孩子们的视野，唤醒学生更多的情感体验，让他们在更真实、更全面的生活背景下进入深度的思考和学习。 3、针对实际，指导生活 品德与生活的活动目标是来源于学生生活中的实际问题和学生发展的迫切需要，所以我在设计教学活动时，对于学生原有认知水平的了解和学生困惑的进行了预设，几处预设和铺垫很成功。让学生明白什么是健康的，什么是不健康的，预防疾病从身边做起，从小事做起，让学生走进生活，走进“谚语”，为学生创设有效学习的情境，使学生原有的生活经验得到提升，在体验、感悟中，逐渐积累知识和能力。从小就学会预防疾病，爱护身体，健康快乐的成长四