2015年高考理综化学试卷分析-2015-6-24

1、 高考湖南省理综化学试题分析报告湖南省高考化学学科评卷组2015年全国普通高校招生统考（高考），是实施高中新课程以来的第六次高考，我省理科综合仍采用新课标全国卷I卷，结合今年评卷情况，本文从试卷结构与考查内容、试题总体分析与评价及考生答卷抽样分析对试题、答题及中学化学教学实行分析和反思，以供各界、同行参考。一、试卷结构与考查内容1. 试卷结构、题型及得分情况必考选考卷卷物理化学生物科目生物1-6T化学7-13T物理14-21T物理22-25T化学26-28T生物29-32T38T赋分3642484743391515151515得分15.115.972考查内容及认知层次化学学科考查知识与水平双向

2、细目表（满分100分）考纲要求2015年考查知识及赋分内容要求层次题号赋分必修1化学实验基本方法C10+26+27（2）（3）（4）+36（3）（4）（5）6+14+6+6化学计量在实验中的应用C8+28（2）（3）（4）+36（6）6+8+2物质的分类B离子反应C36（2）（6）5氧化还原反应B27（3）（6）+36（1）（2）（6）3+7金属及其化合物C3615非金属及其化合物C7+9+276+6+14必修2元素周期表、元素周期律C1263化学键A37（2）（3）（5）12化学反应与能量B化学反应的速率和限度C甲烷、乙烯、苯C乙醇、乙酸C基本营养物质C开发利用金属矿物和海水资源A资源综合利

3、用、环境保护A26（2）3选修4化学反应与能量变化A28（3）2化学反应速率和化学平衡B27（1）+28（4）2+10电离及溶液的酸碱性C136盐类的水解C6溶解平衡A28（2）2原电池C116电解池C金属的电化腐蚀与防护B选修5有机物的结构和命名C38（1）3研究有机化合物的一般方法A烃和卤代烃C38（2）（4）（5）6烃的含氧衍生物C38（2）（3）3糖类、油脂、蛋白质和核酸A合成有机高分子C38（4）1选修3原子结构与性质C37（1）2分子结构与性质B37（5）7晶体结构与性质C27（4）4二、试题总体分析与评价1. 化学试题总体分析与评价2015年普通高考湖南卷理综化学学科命题遵循普通

4、高中化学课程标准（实验）、教育部普通高等学校招生全国统一考试理科综合科考试大纲，立足基础，注重水平、持续创新，试题不但有利于为高校选拔人才，也为推动素质教育、落实新课程理念起到了很好的引领作用。就今年的化学部分来说，有以下几个方面值得肯定：2.化学试题的优点（1）重视双基、凸显水平试题回避过难、过繁的题目也避免了同一知识点反复考，解题思路不依靠特殊技巧，只要掌握基本方法，就能找到解题思路，对于注重基础知识的考生会有较大的把握。试题内容突出了对高中化学主干与核心知识的考查，必做题部分仅有10题，但设点全面，涉及内容包括阿伏伽德罗常数、原子结构与元素周期律、物质结构与性质、化学反应速率与化学反应平

5、衡、氧化还原反应、弱电解质的电离平衡与PH、化学用语、热化学、电化学、重要元素单质及化合物的相关性质、化学实验原理及基本操作、有机化学基础知识、化学计算等，涵盖了高中化学的主干知识。在题目设置上，每题围绕一个主题多面设点，扩大知识覆盖。以选择题第10题为例，本题围绕实验现象与结论主题思想设计四个选项，分别考查了反应中与量相关的问题、金属活泼性的比较方法、物质熔点比较、沉淀转化等问题。从不同的知识内容或从不同角度考查相关的知识内容，这种做法大大增加了整份试卷的知识覆盖面，提升了考试信度，有效地考查了考生对化学学科主干与核心知识的掌握水准。试题覆盖面广不但仅体现在考查知识点的多少上，更重要的是体现

6、在对考试说明所提出的水平要求的全面考查上。题目设计上强调对考生分析解决化学问题水平的考查，同时利用图形（28题v正x(HI)和v逆x(H2)的关系图）、图表（28题716K时，气体混合物中碘化氢的物质的量分数x(HI)与反应时间t的关系表）、反应流程（27以铁硼矿为原料制备硼酸的工艺流程图，38题由乙炔制备聚乙烯醇缩丁醛和顺式异戊二烯的合成路线）等多种形式实现对考生获取信息、吸收整合信息水平的考查，这些做法使试题能全面考查考生的化学学科素养。(2)稳中求变、锐意创新试题在题材选择上非常常规，无任何偏题怪题，题型、题量、分值、难度上保持相对稳定，避免了大起大落。试题中既有考生熟烂于心的阿伏伽德罗

7、常数、电化学、元素周期表及周期律、电解质的电离平衡图像、草酸分解产物的检验、硼酸的制备等常规题。也有对知识点的考查与平时复习的切入点有所不同的题，比如选择题第7题采用本草纲目的文字作为载体，将古典文学美和物质的化学基本性质紧密联系在一起；26题设计实验定性证明草酸酸性强于碳酸、定量证明草酸为二元酸；28题通过设计图像表格考查化学平衡与反应速率的相关概念的计算及其原理；38题设计合成路线图。这些创新的题型要求考生能读图并获取信息的能力、加工新信息的能力、将新信息与已有知识进行重组并解决问题的能力，整体思维容量较大，较好地实现了对考生思维品质的深度考查。从化学视角出发，分析和解决化学问题是考生应具

8、备的化学学科素养。今年试题充分渗透了对化学学科素养的考查，卷客观题以必修一、必修二教材为依据，紧扣课程标准和考试说明，突出对基本概念、原理、基本实验的考查，主要考查考生对学科知识的理解，II卷主观题主要以选修四、选修五为蓝本，试题立足于高中化学学科的主干与核心知识，要求考生能够运用化学知识解决生产、科研、生活中的实际问题，集中体现了对考生基本科学素养的考查。(3)层次分明、有利于教学和高校选才本套试题每道大题中精心设计的小题层次分明，让大部分考生觉得上手很容易（不会一下被吓跑），但同时能很好的将考生的思维能力区分开来，有利于高校选才。例如第26题，第1小题只是考查常见的实验现象、产物判断、装置

9、的作用，第2小题则综合考查装置的用途、仪器连接、产物的检验、尾气处理等问题，第3小题考查学生的实验设计能力（设计实验又分为定性实验和定量实验），尽管只有3个小题但是层次分明足以体现学生实验能力的差异，既有利于教师教学中的因材施教，又有利于高校人才的选拔。3.化学试题的不足部分问题的科学性欠佳，如硫酸浸取后的铁硼矿粉浸渣中还含有Fe3O4，利用Fe3O4的磁性将其从浸渣中分离；37题第3小题第1空问题不明确，共价键的分类是从成键方式的角度还是从是否有极性的角度分类。37题第5小题金刚石晶体的图像太小，不够直观，影响考生对本小题第3空的作答。三、考生答卷抽样分析【26题】 1.答卷抽样分值分布统计

10、分值01234567891011121314百分比2.4213.8910.89716.3915.810.81053.51.30.50.30.1抽 样 数：194396 平 均 分（含零/不含零）：5.29/5.432.试题分析与评价 本题以乙二酸出发点，考查了物质检验的基本实验原理和实验方法，同时考查了实验设计。所涉及的知识点都在平常的训练中反复的出现过（如： )让学生在较为熟悉的情境中进入化学试题，有利于学生的发挥，能够公平、公正的考察学生的综合能力和实验素养，体现了新课程理念。实验设计中要求学生分别设计两个实验方案证明草酸酸性强于碳酸及草酸为二元酸。这些试题给考生发挥创造力和想象力的空间，

11、考查学生的发散思维能力及创新能力。3主要错误及原因分析从抽样试卷学生答题情况上分析，主要错误有：（1）在书写上仍然存在的不少考生写错别字，如“混浊”“混着”；化学式书写不规范，如CUO（甚至写成CaO）；物质的颜色不明确，如氧化铜黑色答成红色。（2）对于装置B用途的描述，大部分考生不能答出“避免草酸与氢氧化钙生成草酸钙沉淀，干扰CO2的检测”,反应出学生在读取信息的能力上有所欠缺（题目已知条件：草酸钙难溶于水）。（3）装置的连接顺序，得分率很低，考生主要存在这几个方面的问题： F之后没有连接D、 H之前没有连接G、没有尾气处理装置，而这些问题说明考试在实验的安全性、严谨性和环保意识方面需要提高

12、。（4）最后一个开放性实验设计，最常见的错误：考生不考虑实验的可行性，不采取常见的方法设计实验。如在证明酸性强弱时用CaCO3与草酸反应、将草酸溶液滴入碳酸溶液中等；在证明草酸为二元酸时采取草酸与金属钠反应、酯化反应等，或写出了用氢氧化钠溶液滴定草酸,但未表明相对用量关系。4. 教学建议（1）继续强化化学实验的基本方法和实验原理，加强环保意识的培养。（2）多让学生动手做实验，积累丰富的实验操作经验，实验教学不能只是纸上谈兵，否则这种设计实验无从下手，教学中还应突出对化学实验方案设计的规范训练。（3）培养学生深度理解题意，完整精确回答主观题的能力。【27题】1. 答卷抽样分值分布统计分值0123

13、4567891011121314百分比975.795.696.36.87.98.69.399.59.096.894.92.60.5抽 样 数：194396 平 均 分（含零/不含零）：6.3/6.912试题分析与评价 本题是一道工业流程题，以硼酸的制取为情境，考查化学方程式的书写与配平第（1）（6）小题、影响化学反应速率的因素第（1）小题第2空、物质的分离与提纯第（2）（3）（4）小题、物质电子式的书写第（5）小题等知识。试题情境清晰，与往年题型相似，难度适中且有较好的区分度，符合新课改高考趋势。3. 主要错误及原因分析从抽样试卷学生答题情况分析，主要错误有以下几方面：（1）审题不严不细导致的

14、失分题干中已明确给出硼酸的化学式为H3BO3，但还是有较多的考生写成H4B2O5等错误形式。在第（1）小题第2空中试题已给出增加硫酸浓度这一提高浸出速率的措施，也有部分考生视而不见，还有部分考生给出的两条措施重复。（2）化学用语使用不规范导致的失分化学方程式没有配平。化学式书写不规范，如Fe3O4写成Fe3O4、F3O4等，Mg（OH）2写成mg（OH）2。电子式书写过于任性，如在书写硼氢化钠的电子式时不写所带电荷符号的，有用除“ ”“ ”以外的符号表示电子的，还有把钠离子的电子式写成Na+等。（3）化学素养缺失导致的失分有部分考生在方程式中将硼的元素符号弄错，在整个方程式中唯一的错误就是将H

15、3BO3写成H3PO3，痛失全分。还有部分考生出现了以下的答题形式：将Fe2+还原成Fe3+，Mg（OH）2写成MgOH、 Mg（OH）3以便方程式中原子守恒。4. 教学建议（1）化学用语的教学必须严谨规范（2）培养学生的化学学科素养必须坚持不懈。【28题】1答卷抽样分值分布统计分值0123456789101112131415百分比22.25.41710.510.811.25.47.692.094.190.71.790.20.700.1抽 样 数：194396 平 均 分（含零/不含零）：3.52/4.522试题分析与评价 28题以碘及其化合物为载体对化学原理进行全面的考察。知识点涉及氧化还原

16、反应原理、反应热与键能的关系、化学平衡常数的计算、溶度积的应用、给定信息条件下化学反应速率的计算及速率图像分析。能力上要求考生对中学化学基础知识融会贯通，且能灵活的迁移应用；还要求考生从试题提供的新信息及图表中，准确地提取实质性内容，并经与已有知识整合，解决化学问题。精心设计的问题体现了不同层次考查学生的思维能力和化学素养，有很高的区分度。3主要错误及原因分析从抽样试卷学生答题情况分析，主要错误有以下几方面：(1)读题不仔细。如第4小题第1空要求写出平衡常数的计算式，而很多考生写为平衡常数的表达式。(2)概念不清、表达不规范。如第3小题要求求出1molHI（g）分子中化学键断裂时需吸收的能量为

17、_kJ，有部分考生错答为299 kJ mol-1 、+299、-299等。(3)计算能力弱。如第3小题计算结果为289、199等错误答案。(4)有效数字保留不精准。如第2小题题干中给定的数值均为两位有效数字，而很多同学只保留了一位有效数字。(5)图像分析能力弱。第4小题最后一空的图像与常见的速率时间图象不同，不能具体问题具体分析。4. 教学建议（1）加强计算能力的训练，准确使用效数字。（2）加强对学生审题能力的培养。（3）培养接受、吸收、整合化学新信息和图表的分析能力【38题】 1答卷抽样分值分布统计分值0123456789101112131415百分比7.188.399.39.198.196

18、.596.77.696.85.65.54.83.71.790.5抽 样 数：194396 平 均 分（含零/不含零）：3.52/4.522试题分析与评价本题有机化学选修题的考查继承了往年的特点，以C2H2制备聚乙烯醇缩丁醛和顺式异戊二烯的合成路线，结合题干和框图中的新信息，利用有机化学基础知识，对有机物进行推断，考查了官能团的名称、反应类型、同分异构体等基础知识，同时考查了设计合成路线图这种新题型。所不同的是往年有机物的推断多是以熟悉的物质的性质及反应条件为依据进行推导，而今年则重在根据框图中提供的物质的化学式分析反应机理进而推出未知物的化学式。本题赋分值为15分，抽样平 均 分为5.97分，

19、比去年高。从抽样分值分布统计图分析，得0分比得满分的人数高，一是时间安排问题，前面设点多，学生没有时间做；二是学生对框图中的原理分析不出，尤其是由聚乙烯醇与丁醛反应合成聚乙烯醇缩丁醛；三是考生对设计合成路线图这种新题型感到陌生。3主要错误及原因分析从抽样试卷学生答题情况上分析，主要错误有以下几方面：错别字现象严重，如“乙炔”写成“乙炳、乙烯”。书写不规范而导致丢分非常严重。如酯基错写成“-COOC-”、高分子化合物不写聚合度n、顺式聚异戊二烯没有表明顺式空间结构、写结构简式时少H或碳多于四价的现象非常严重。 写异构体时未理解题意，如题目要求写含有与A相同官能团的异构体，有同学将二烯烃异构体、环

20、烯异构体都写出来了，有的将同一异构体重复写。4. 教学建议规范有机结构简式、有机方程式的书写。加强有机反应机理的教学。【36题】1答卷抽样分值分布统计分值0123456789101112131415百分比17.62714.317.899.395.693.591.41.20.60.50.40.20.100抽 样 数：24833平 均 分（含零/不含零）：1.99/2.81【37题】1答卷抽样分值分布统计分值0123456789101112131415百分比21.7933.518.096.74.52.42.42.42.091.61.50.890.70.890.30.1抽 样 数：24833平 均 分（含零/不含零）：2.38/3.04本两题为选修二与选修三内容，学生未学，只能利用必修一、必修二中知识来解决问题，故得分很低。四、备考建议1.夯实基础抓主干，注重基础性，强化网络性高考复习一定要降低复习重心，全面落实课程标准的要求，对考纲规定的每个知识点都要认真把握内涵和外延，使零碎的化学知识规范有序。一定要注意研究课标，加强对课本知识的掌握，要回归教材，不产生盲区。2.注重化学语言的使用，强化化学用语规范表达化学用语是表达化学思维的载体，是衡量学生化学知识水平的重要标志。从高考考生出现的典型错例来看，化学用语不过关的现象非常严